財務決策綜合實驗課程的教學探討

曾景瑜

一、課程的性質(zhì)、目的和任務

《財務決策綜合實驗》課程是我校財務管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。本課程的目的是培養(yǎng)學生能在信息化方式下掌握財務決策方法和會計核算流程，并將其運用到企業(yè)的財務管理活動。本課程的任務是使學生學會如何操作財務決策平臺，引導學生站在財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、運營總監(jiān)、會計以及出納的角度思考問題，讓學生明確企業(yè)業(yè)務活動的來龍去脈和電算化核算之間的邏輯關系，并且對生成的財務報表、納稅申報表等進行稽查，從而為學生將來參加企業(yè)財務管理工作打下堅實的基礎。

二、教學條件、實驗項目設置及學時安排

（一）教學條件：財務決策平臺，60臺電腦與網(wǎng)絡支持，學生以5人為一組進行操作，此外，學生需要學習先修課程如《基礎會計》、《財務會計》、《稅法》、《會計信息化》、《成本會計》、《ERP沙盤模擬實驗》等。

（二）財務決策平臺的特點

（1）操作流程如圖所示：

（2）每一環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)時間成本、資金成本、機會成本和企業(yè)信譽；引入市場機制和企業(yè)風險，體現(xiàn)市場風險、市場調(diào)控能力以及風險控制對決策的影響；

（3）從財務總監(jiān)的角度進行運營，全面體現(xiàn)財務決策的重要性地位；

（4）電算化模塊支持分崗位模式，可以幾個會計崗位同時進行賬務處理，大大提高工作效率；

（5）把運營模塊與賬務處理緊密聯(lián)系，根據(jù)運營生成的相關單據(jù)做帳，與實際工作相一致；

（6）模擬企業(yè)實際的納稅申報情景，加強學生納稅籌劃知識；

（7）建立稽查平臺，學生通過對比企業(yè)和系統(tǒng)的賬務和納稅處理，多角度審查企業(yè)賬務，加強學生審計和查賬能力。

（三）實驗項目及學時安排

序號 實驗項目名稱 實驗學時每組人數(shù)1 財務決策平臺介紹及平臺設置 2 必做 綜合性 5 2 財務決策平臺各崗位介紹 2 必做 綜合性 5 3 工作準備 2 必做 綜合性 5 4 日常經(jīng)營業(yè)務操作 4 必做 綜合性 5 5 期末工作結轉 2 必做 綜合性 5 6 納稅申報 4 必做 綜合性 5 7 稅務稽查 2 必做 綜合性 5 8 制定決策方案、實戰(zhàn)運營 18 必做 綜合性 5合計 36開出要求實驗類型

三、課程考核方式與成績評定辦法

考核方式：上機考查，以5人為一組，模擬工業(yè)企業(yè)2個月的經(jīng)營過程并進行會計賬務處理、納稅申報處理和稽核處理，成績以團體分為體現(xiàn)。

本課程總評成績評定辦法：平時成績占50%（其中：實驗報告占40%，考勤占30%，課堂表現(xiàn)占30%）；期末考試成績占50%（平臺系統(tǒng)成績占成績30%，稽查成績30%，實驗總結40%），其中考勤、課堂表現(xiàn)和實驗總結可以拉開團隊之間的差距。

四、學情分析及教學探討

（一）存在的問題

（1）課程體系設置不夠合理，比如學時要求是36學時，但對于學生而言，遠遠不足。因為要經(jīng)營2個月的日常業(yè)務，還需要把進行賬務處理、納稅申報等進行處理，學生只能總結一些思路和經(jīng)營策略，但還未能完全摸透實訓平臺。

（2）系統(tǒng)設置了財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、運營、會計和出納五個角色，學生對于角色的崗位職責不夠明確、分工不夠細致，團隊之間合作不夠密切。也有出現(xiàn)有些崗位已經(jīng)完成相應的操作，剩下很多時間無所事事。

（3）決策平臺對學生綜合運用相關理論及實操能力較高，學生對于先修的課程如基礎會計、財務會計、成本核算、稅務籌劃、財務管理、會計信息化以及管理學等等知識點掌握不到位，未能有效地利用以前學的知識點去進行財務決策。

（4）專業(yè)實踐課程師資匱乏，大部分教師是由學生到老師的直接過渡，缺乏企業(yè)財務實戰(zhàn)經(jīng)歷，“雙師型”能力與素質(zhì)不達標。

（二）教學探討

（1）完善課程體系建設，把財務決策課時調(diào)整為72學時，經(jīng)營期限改為6-12個月，這樣學生就更能熟悉財務決策平臺，并且對做出來的每月報表數(shù)據(jù)進行分析，研究如何使企業(yè)價值最大化的策略方案，如何提高系統(tǒng)成績的方法。通過稽查對比學生企業(yè)與系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升財務會計處理能力；同時要求團隊之間輪流換崗，對每個角色都熟悉一兩遍，并且進行相應的操作；教師可以根據(jù)每周的操作情況對學生進行提問考核，提高學生的學習積極性。

（2）任教教師需要扎實財務理論功底，可利用學校的培訓機會到企業(yè)進行實踐，成為優(yōu)秀的“雙師型”老師。

（3）財務決策是一門開放性的課程，學生自主學習、團隊互相討論做決策，做出來的數(shù)據(jù)各異，而在教學過程中，學生遇到一些問題教師可以現(xiàn)場演示，引導學生思考并與學生一起探討做出決策，比如在考慮購置廠房、生產(chǎn)線及辦公用房時，企業(yè)有三種選擇方式：一次性購買、按揭購買和租賃，教師可以引導學生分析和對比企業(yè)實際情況與學生企業(yè)情況，根據(jù)產(chǎn)生的結果對現(xiàn)金流和利潤以及凈現(xiàn)值的影響而做出決策；在購買原材料時，需要提醒學生要結合市場狀況、企業(yè)需求等進行綜合考慮，一般的原則是低價購入，因此需要每日觀察原材料價格圖，而平臺的供應商有一般納稅人和小規(guī)模納稅人，由于其對企業(yè)的凈利潤及現(xiàn)金流量均有影響，所以還需要結合指導學生要根據(jù)兩類納稅人的凈利潤無差別點來進行抉擇等等。

五、教學效果

財務決策綜合實驗課程的開設對于學生而言，是一個非常好的實戰(zhàn)演練，學生通過這門課程，可以培養(yǎng)學生提升戰(zhàn)略決策和規(guī)劃能力，增強經(jīng)營決策中的整體觀、系統(tǒng)觀，在激烈對抗與競爭的市場環(huán)境下樹立積極進取意識，培養(yǎng)團隊的溝通能力和合作互助精神。

學生掌握這門課程后，可以參加高職財務決策大賽和財務決策大賽，通過以賽促學，有助于學生提高財務決策能力，增強學生的自信心和就業(yè)的競爭力，并且也為國內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我校從2014年開始，每年都鼓勵帶領學生參賽，并且多次獲得南區(qū)賽一等獎和全國賽二等獎。由此，開設這門課程勢在必行。