淺談初中生語文背誦能力的培養(yǎng)

陶成玉

摘 要：背誦是學(xué)習(xí)語文必不可少的手段，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語感和積累詞匯語句的任務(wù)。而且語文教材中要求背誦的篇目和段落往往是語言文字和思想精神的經(jīng)典佳作，因此語文背誦對于初中生人生觀和價值觀的建立起著至關(guān)重要的作用。就初中生語文背誦能力的培養(yǎng)展開論述，旨在進一步提升學(xué)生的語文背誦能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；語文；背誦能力

背誦是一個腦、口、耳協(xié)同活動的過程。學(xué)生在背誦時，腦里儲存的文字、耳朵聽到的聲音，同時到達人的中樞神經(jīng)，從而能夠幫助學(xué)生增強語感，規(guī)范語言模式，優(yōu)化語言反應(yīng)機制。那么在初中語文教學(xué)過程中，教師要如何培養(yǎng)初中生的背誦能力呢？

一、理解記憶法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

所謂的理解記憶法就是學(xué)生在背誦課文之前，要理解課文的主要內(nèi)涵，要清楚文章的層次結(jié)構(gòu)和來龍去脈。理解記憶法是一種非常高效的背誦方法，其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力。因此教師要結(jié)合具體的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。

例如朱自清先生寫作的《春》，就是一篇非常優(yōu)美的散文，該文章中運用了大量的比喻、擬人、排比的修辭手法，以盼春、繪春、贊春為主要線索，描述了春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的圖畫。背誦時，學(xué)生腦海中會意識到，作者先是盼春，那就是“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切……”；然后是繪春，小草如何，桃樹、杏樹、梨樹的花如何，春天的風(fēng)又是怎樣的，春天的雨又是怎樣的；最后是贊春。學(xué)生分析清楚了文章的結(jié)構(gòu)層次，就能一氣呵成地將文章背誦下來。

還例如《天上的街市》，這是一首充滿浪漫主義色彩的詩篇。學(xué)生在背誦時，也要理清詩歌中蘊含的思想內(nèi)涵和主旨情感。詩篇的開頭，詩人遠望著若隱若現(xiàn)的街燈，聯(lián)想到了天上閃閃爍爍的明星。詩人又仰望閃爍不定的明星，聯(lián)想到了若隱若現(xiàn)的街燈。緊接著，詩人因為生活的黑暗，展開了美好的想象，詩人想象天上有美麗的街市，想象牛郎織女在自由自在地閑游。詩人的想象充分地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。學(xué)生明白了詩歌的主要內(nèi)涵，就能結(jié)合詩歌的創(chuàng)作思路展開背誦。

二、趣味背誦法，增強學(xué)生的背誦興趣

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即，學(xué)生背誦課文時需要花費較長的時間，但是學(xué)生背誦歌詞時，卻花費很短的時間，而且學(xué)生都是積極自主地背誦歌詞，根本不需要督促和引導(dǎo)，除了歌詞本身具有一定的韻味以外，還跟學(xué)生的主觀意識以及背誦氛圍有關(guān)。持續(xù)背誦會造成一定的單調(diào)感和疲勞感，進而就會造成學(xué)生背誦效率的下降。因此，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，將背誦活動與唱歌、游戲和競賽等趣味性強的活動結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下背誦語文知識。

首先，是情境演繹，也可以叫做話劇。即引導(dǎo)學(xué)生將背誦內(nèi)容當作劇本，將自己當作演員，然后將背誦內(nèi)容直觀還原到課堂上。情境演繹模式下，學(xué)生為了記臺詞，為了更好地表演，學(xué)生記憶的主觀能動性會特別強。例如《塞翁失馬》，就是一篇寓意深刻的寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的故事情節(jié)演繹出來，進而讓學(xué)生在情境演繹的過程中背誦課文內(nèi)容。

其次，將課文內(nèi)容與歌曲結(jié)合起來。很多朗朗上口的文章本身就是歌曲的一種。如《木蘭詩》，就是南北朝時期北方的一首樂府民歌，教師可以給學(xué)生播放該歌曲，讓學(xué)生在歌唱的范圍中記憶住課文內(nèi)容。如《黃河頌》這篇課文就是光未然作詞的歌曲，隨著蕩氣回腸的音樂，學(xué)生會更容易記住課文內(nèi)容。

三、定時復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的記憶能力

初中生在背誦課文時，會存在遺忘的現(xiàn)象，即，學(xué)生集中精力，將一篇課文背誦熟練了，但是一段時間之后，就忘了。當學(xué)生循序漸進地展開復(fù)習(xí)、鞏固之后，課文內(nèi)容就會深深印在學(xué)生的腦海中，只要有導(dǎo)火索，學(xué)生就能出口成章。由此可見，加強復(fù)習(xí)，能對學(xué)生的課文背誦起著直觀重要的作用。

遺忘是一種正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，但是遺忘是有一定規(guī)律的，學(xué)生在背誦的初期，遺忘的間隔時間特別短，有可能前天背誦的內(nèi)容，今天就忘了，但是當今天再次背誦后，遺忘的間隔時間就會拉長，有可能是半個月。當半個月后再次背誦時，遺忘的間隔時間就會延長至半年，甚至是一年。而且每一個學(xué)生與每一個學(xué)生的遺忘間隔時間都是不一樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將遺忘規(guī)律有效運用起來。首先，在背誦的初期，要多次復(fù)習(xí)。其次，每隔一個月的時間，復(fù)習(xí)之前背誦的課文和段落，加強記憶。例如《論語十則》，學(xué)生可以三天后復(fù)習(xí)一次，十天后復(fù)習(xí)一次，一個月時再次復(fù)習(xí)，期末考試時再次復(fù)習(xí)，如此循環(huán)，相信論語十則的內(nèi)容會深深地印在學(xué)生的腦海里。

總而言之，背誦是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要運用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，讓學(xué)生的語言思維更加豐富多彩，讓學(xué)生見識到更加廣闊的語文世界。

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編輯 杜元元