淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題錯(cuò)誤的成因及對(duì)策

黃益紅

審題能力是一種獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的綜合能力。良好的審題能力需要有一定的語文閱讀基本功和相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法。

數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)測(cè)試時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因未認(rèn)真讀題，沒有看清題目要求，沒有理解題意導(dǎo)致解題錯(cuò)誤占比非常高。只要批改完，學(xué)生再重新做一次，就會(huì)做對(duì)了。學(xué)生對(duì)這樣的錯(cuò)誤不以為然，認(rèn)為自己都會(huì)了，只是看錯(cuò)了題目，教師經(jīng)常只用“粗心”二字簡單解釋發(fā)生這種錯(cuò)誤的原因，但不管教師如何要求學(xué)生做題要認(rèn)真，這樣的錯(cuò)誤還是屢見不鮮，原因是什么呢？除了學(xué)生自身的因素，與我們的教學(xué)有沒有關(guān)系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？

一、審題錯(cuò)誤的成因

（一）教師的原因

教師平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視，不夠重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)甚至包辦代替學(xué)生分析、講解，學(xué)生失去了思考的積極性和動(dòng)力，久而久之，學(xué)生形成依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。

（二）學(xué)生原因

1.心理輕視

中、高年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些看似簡單的數(shù)學(xué)問題，以為自己掌握得很好，自以為是，因此產(chǎn)生輕視心理，審題時(shí)就會(huì)思想麻痹，粗心大意，結(jié)果在審題時(shí)出現(xiàn)了明顯的偏差。例如在學(xué)習(xí)完長方體、正方體的知識(shí)后，教師出示如下練習(xí)題：用一根鐵絲正好可以做好一個(gè)長2 cm，寬1.5 cm，高5 dm的長方體框架（接頭處忽略不計(jì)），這根鐵絲長（ ）厘米。學(xué)生一看到這樣的題目，直接使用棱長總和公式很快得出結(jié)論56 cm，造成了錯(cuò)誤。

2.思維定勢(shì)

二、提升審題能力的策略

（一）讀——審題的基礎(chǔ)

在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀理解的基本能力，對(duì)讀題的形式和要求提出明確的要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣，在日常的教學(xué)讀題時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生出聲輕讀、或用手指讀，讀時(shí)做到不漏字、不添字，讀懂意思，同時(shí)輕聲讀后再默讀題，進(jìn)一步理解題目的意思。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的過程中抓住重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句，并能認(rèn)真思考，從而理解文字背后的含義，便能達(dá)到融會(huì)貫通的意境，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的讀題能力。

（二）說——審題的關(guān)鍵

（三）動(dòng)——審題的捷徑

動(dòng)手做一做是理解題意的有效辦法。學(xué)生通過動(dòng)手折折、剪剪、畫畫加快對(duì)題意的理解。例如：在解決有關(guān)空間與圖形的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折折、剪剪，從而達(dá)到理解題意、解決問題之目的。如：“把一根長5米長的繩子連續(xù)對(duì)折3次，剪成若干同樣長的小段，每段占總長的幾分之幾，每段長多少米？”“用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形”等。教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。

（四）比——審題的技巧

總之，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是一個(gè)長期的艱巨的任務(wù)。良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開端，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，從低年段抓起，把良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中不斷糾正學(xué)生在審題中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。只有通過教師的細(xì)致分析，正確、適時(shí)指導(dǎo)，傳授審題的技巧及方法，加上學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生只有在不斷的嘗試中，才會(huì)有感悟，才會(huì)更深刻地理解應(yīng)用教師傳授的審題方法和策略。相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)生的審題能力得到提升，學(xué)生的解題正確率得到提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。