新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

馮惠霞

摘 要：新課改對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高具有至關(guān)重要的作用。我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標主要是通過課堂教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究，從而活躍課堂氣氛，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生已有的認知水平和知識經(jīng)驗開展教學(xué)活動，力求實現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)；課堂教學(xué)；有效性；方法

老師在開展教學(xué)活動時應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，由易到難、由淺入深地引導(dǎo)小學(xué)生向更深入而富有活力數(shù)學(xué)知識靠近。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生已有的認知水平和知識經(jīng)驗開展教學(xué)活動，力求實現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。那么，到底應(yīng)如何才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生思考能力

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，老師必須要從課堂主體入手，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。發(fā)散思維可以幫助小學(xué)生更流暢地解決數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生在獨特視角下拓展自身思維深度和廣度，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變通性和靈活性。在具體培養(yǎng)過程中，老師要注意幾個問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

很多小學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題目時，花費大量時間仍然找不到有效信心，不明白題目傳達的意思，更不理解出題者的意圖，對此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在短時間內(nèi)鎖定關(guān)鍵信息，避免不必要的時間浪費。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的“求異”心理

一道題目的解答方法是多種多樣的，老師要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生運用創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過程中尋找多種解題方法，并從中篩選出最有效的，對學(xué)生智力的開發(fā)有好處。所以，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生“舉一反三”的能力，通過對一道基礎(chǔ)題目的學(xué)習(xí)，開拓出不同的解題思路，抓住同一類題目的典型特征，促使學(xué)生多方位分析和思考，達到觸類旁通的效果，克服思維的狹隘。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強課后鞏固

練習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能力最直接的方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)是離不開合理的作業(yè)設(shè)計的。對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，能讓學(xué)生對所學(xué)知識及新知識有所鞏固和復(fù)習(xí)，強化學(xué)習(xí)成果，同時，也為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在一些問題。在設(shè)計時老師應(yīng)提出嚴格詳細的要求，包括日期、題號、出處、訂正等內(nèi)容，要求學(xué)生注意格式規(guī)范，以便于清晰地找到自己的錯誤，還可以根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況分層布置作業(yè)，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。還有，老師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)具有明確的目標，因為我們設(shè)計作業(yè)的目的是學(xué)生能掌握一類題目的規(guī)律和特征，而不僅做對這一道題目，對學(xué)生來說，更重要的是實踐的過程。比如，學(xué)習(xí)了“人民幣”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)對元、角、分有了一定的了解，課上教師可以提問幾個生活化的問題加深學(xué)生對人民幣的認識，如“請問同學(xué)們，你們最熟悉、最常用的人民幣面值是多少呢？你都用它來買什么呢？”一個學(xué)生回答：“我每天早上都用兩塊五角錢買一個面包?！边@時老師可以提問：“如果都是五角的，應(yīng)該怎么付呢？”這樣層層深入的問題，可以有效激發(fā)學(xué)生思考的主動性，使課堂教學(xué)更加有效。

三、站在學(xué)生的角度教學(xué)，增強學(xué)生理解

俗話說“理解萬歲”，我認為理解也不僅是簡單的“懂了，知道”，從數(shù)學(xué)教學(xué)而言，理解應(yīng)該是學(xué)生、老師、教材三者相互了解、“心心相印”，才是“理解萬歲”的最高境界。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的眼中去發(fā)現(xiàn)、認識、歸納、理解數(shù)學(xué)就尤為重要了。比如，我在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，先給出了一些簡單的各類除法式子，請同學(xué)們?nèi)ビ嬎?、觀察、發(fā)現(xiàn)，并大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。很快就有反饋的信息，從這些信息中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們已在用分類眼光觀察、分析數(shù)學(xué)，雖有些片面，但對學(xué)生來說卻是創(chuàng)新，是了不起！于是，我趁勢追擊：你們能給自己的發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)嗎？一石激起千層浪，新的發(fā)現(xiàn)很快出籠，我為同學(xué)們的進一步發(fā)現(xiàn)而報以真誠的掌聲。拋出“整除”的最佳時機到了，我在黑板上寫出“整除”二字，讓他們自己給它作個解釋。不多時，同學(xué)們就抓住了“整”與“除”的聯(lián)系，順利地給出了合理的解釋。最后，運用整除來進行描述就是小菜一碟的事情了

總之，在新時代的小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)中，如何以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，進行有效教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是每一個新時代小學(xué)數(shù)學(xué)老師急待研究、解決的問題。老師要根據(jù)實際教學(xué)活動的開展，根據(jù)新時代的學(xué)生需要，探尋更加行之有效的策略，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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[2]張淑萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本策略[J].儷人：教師，2016（5）：34.