張道軍

摘 要：自從新課程改革開始實施并逐漸推行之后，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在此時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法也同樣面臨著變革，以為只有變革和創(chuàng)新才能體現(xiàn)教學(xué)方法的以人文本，更加貼近學(xué)生的全面發(fā)展需求。主要結(jié)合實例論述了當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何就教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以順應(yīng)時代發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新對策

作為一種有針對性的教育活動，教學(xué)具有發(fā)展個體的功能，這也是教學(xué)活動和其他活動想?yún)^(qū)別的關(guān)鍵特征。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，創(chuàng)新教育和教學(xué)方法已經(jīng)成為了教育界普遍關(guān)注的重點課題之一。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為基本目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教育工作者要緊跟教育業(yè)發(fā)展步伐，不斷探究新的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、新課改下創(chuàng)新小寫數(shù)學(xué)教學(xué)方法基本原則

（一）明確“新”目標(biāo)

在新課改下創(chuàng)新小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的首要原則就是明確“新”的教學(xué)目標(biāo)，教師通過“教”和“育”的方式體現(xiàn)和明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要滿足學(xué)生的知識需求，重視邏輯思維和綜合性能力的培養(yǎng)；其次，教師要注重對教學(xué)目標(biāo)的延伸，包括“德育”以及“美育”等多個方面。舉例來說，教師在講授“認(rèn)識時間”這一節(jié)課的過程中，也要適時引導(dǎo)時不我待、珍惜時間、提高效率等觀念。

（二）注重實際性

體現(xiàn)和聯(lián)系實際是新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求和關(guān)鍵內(nèi)容，因為在社會迅速發(fā)展的今天，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅代表理論知識，也需要積極呈現(xiàn)其實用性和實際性，將其應(yīng)用到實際生活問題中。所以，教師要注重其實際性的體現(xiàn)。如在涉及“測量單位”的內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生測量操場和教室等，借助實踐來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生拓展實際應(yīng)用，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新型思維是學(xué)生創(chuàng)造力得以提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面性發(fā)展的體現(xiàn)，尤其在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤其重要[1]。一方面，在解決數(shù)學(xué)問題的時候，通過轉(zhuǎn)變思路就能夠獲取新啟發(fā)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供必要條件；另一方面，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是建立在學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思考之上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象，可以實現(xiàn)對思維的拓展，也是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對策探究

（一）模擬還原情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)是關(guān)鍵的教學(xué)方法之一，具體來說，就是在教學(xué)實踐中應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來模擬和還原問題情境，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉例來說，在涉及“重量單位”這一節(jié)課的時候，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境模擬還原，應(yīng)用體重秤測量學(xué)生體重并將體重記錄下來，向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時，通過對各角度進(jìn)行對比，幫助學(xué)生區(qū)分“克”“千克”等計量單位進(jìn)行取區(qū)分?；蛘呓處熆梢杂枚嗝襟w等技術(shù)手段來還原和模擬場景，如在“同分母分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課中，教師可以在多媒體上展示分西瓜的情景，再將分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來。通過多種多樣的情景模擬和還原方法，可以有效結(jié)合學(xué)生的興趣點，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作實踐

2011年開始推行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“合作交流、實踐探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性并積極探究的學(xué)科，小學(xué)生活潑好動，有一定的自主性思維，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。我們以“立體圖形的認(rèn)識”這一節(jié)課為例，在開展教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生合作擺一擺圖形，討論每一種圖形的特點，在討論的過程中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、積極發(fā)表意見的同時，也要認(rèn)真聽取建議，學(xué)會和別人合作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）靈活運用教材

曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說：“教材只是課程開展的依據(jù)，如何讓學(xué)生真正受益，還需要教師靈活應(yīng)用?！钡拇_如此，教師可以作為教學(xué)的基本依據(jù)，但是教師在應(yīng)用教材的時候，需要結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活的運用教材，適當(dāng)對其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和補充。以“9的乘法口訣”為例，教材中給出的情景是賽龍舟活動，但是很多學(xué)生對這個活動并不是很了解，那么教師可以根據(jù)實際情況來設(shè)置新的例題講解方式，應(yīng)用熱帶魚圖片，將熱帶魚設(shè)計為由九個魚形的三角形來開展教學(xué)，這時候?qū)W生理解起來就更為簡單、直觀。

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文就新課程改革背景下創(chuàng)新小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了參考策略，希望為后續(xù)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

陳曉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的思考[J].速讀（下旬），2018（12）：28.

編輯 馮志強(qiáng)