小學高年級數(shù)學微課的應用研究

王世宏

摘 要：微課作為新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，以靈活、豐富的教學模式，受到廣大教育者、家長的廣泛關注。新課改后的教育進步，智慧教育占據(jù)很大的教學優(yōu)勢。主要探討微課在小學高年級數(shù)學教學課堂的應用進行研究分析。

關鍵詞：微課；小學高年級；數(shù)學教學；課堂應用

微課以視頻形式呈現(xiàn)教學內容，教師對教學內容的講解。與傳統(tǒng)課堂教學不同的在于，微課可很方便地為學生提供學習的機會，是實現(xiàn)移動化學習的方式。小學高年級的學生對事物的認知處于發(fā)展階段，小學高年級的數(shù)學相對難度增大，就需要教師在數(shù)學的教學過程中，重視學習熱情與興趣的引導，將重點、難點通過微課的形式展示傳遞，達到多重教學的目的。

一、微課應用于小學數(shù)學教學中的問題

1.教學內容設計未得到足夠的重視

微課在小學高年級數(shù)學教學發(fā)揮較大的作用。就要求教師對微課精心設計，根據(jù)當下小學高年級的數(shù)學教學現(xiàn)狀，有的教師對微課的教學方式的認知表面化，致使微課教學效果低，未達到預期的教學目的；有的教師則存在對微課內容的設計與教材重點不夠緊密，過于形式化。新穎的微課教學方式未達到微課活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣的目的。

2.對微課教學的重要性認識不足

在小學高年級的數(shù)學教學實際中，有的教師對微課盲目使用，有的教師對微課直接未使用，傳統(tǒng)的課堂教授模式概念根深蒂固，認為課堂講授才是知識傳遞的重要方式。教師的教學理念跟不上時代的發(fā)展變化。微課的發(fā)展已成為豐富教學內容的重要資源與途徑，與傳統(tǒng)單一的課堂教學的不同在于可有效激發(fā)學生的學習興趣，教學不再局限于在校的課堂時間，在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習的能力。而教師對微課教學的重要性沒有正確的認知，導致小學高年級數(shù)學課堂的教學效率未得到提升。

3.微課的使用存在盲目過度的問題

微課的教學方式的目的主要在于對課堂教學的補充，并不是教材內容的全部。教師可根據(jù)教材知識的難易程度來考慮是否使用微課，較難的教學內容可利用微課，供學生隨時隨地反復學習研讀，而較簡單的教學內容可直接利用課堂面授的方式傳遞完成。但在微課中存在教師將教學的知識不分難易、重點統(tǒng)統(tǒng)裝進微課中，這種盲目過度使用微課的行為達不到激發(fā)提升學生學習數(shù)學的興趣，還會導致學生在學習中過度依賴微課，產(chǎn)生課堂聽課的懶惰性。

二、小學高年級數(shù)學微課應用的研究策略

1.在預習中的應用

預習在學習的過程中有著重要的作用，是新知識學習的基礎起點，也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在小學高年級的數(shù)學教學過程中，首先讓學生熟悉課本上的知識點，為后續(xù)的課堂教學打下扎實的基礎，達到事半功倍的效果。微課在預習中的應用，可以幫助學生預習到重點，提高預習的效率，如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”這課的預習中，教師可將內容制作成微課，群發(fā)給學生，學生通過微課上內容設計進行預習，將知識進行梳理歸納，有利于在預習中發(fā)現(xiàn)問題、標記總結問題。等到課堂教學時，教師可對學習的預習情況做一個檢查了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，問題、重點在課堂上進行詳細的講解，進一步提升了學生的聽課效率。

2.在課堂教學中的應用

在課堂的教學中教師可通過微課視頻，和學生進行交流，培育引導學生的思考能力，達到對重點、難點知識的詳細講解的目的。如在小學六年級數(shù)學《扇形》一節(jié)中，教師可通過微課的形式解決教學難點，其中：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角大小有關，這一知識點，會讓學生很難理解，教師在微課的設計中，以動態(tài)的形式展示同一圓中，圓心角的逐漸變化的過程。直觀地展示與觀看，讓學生對其變化的過程印象深刻，通過觀看的過程，學生可以得出隨著圓心角的變大，扇形越大，隨之越小的總結歸納。傳統(tǒng)的課堂教學無法實現(xiàn)直觀的展示教學，而微課可輕松實現(xiàn)。數(shù)學知識點的邏輯性較強，對于數(shù)學教學過程中尚未解決的教學難點的學生，教師可設計微課并引導學生下載使用微課，課后利用閑散時間反復溫習觀看，直至真正吸收知識點為止。在微課的展示過程中，還需教師加以引導與講解，幫助學生理解，加深學生對知識點的記憶，增強學習效果。

微課作為一種新型的教學、學習方式，對教師的教學、學生的學習具有巨大的影響與幫助，促進了教學方式的整體轉變，對小學高年級數(shù)學教學具有積極的作用。微課的小學高年級數(shù)學的應用打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富了教學的課堂氛圍，讓學生在豐富的數(shù)學知識海洋中自主學習，探索數(shù)學知識的奧秘，在一定程度上對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的興趣，促進學生積極主動參與課堂教學，提高小學高年級數(shù)學的課堂教學效率。

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