如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)

王斌

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，教學(xué)評價(jià)改革也隨之成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。并且基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)全面、和諧的教育。有效的課堂才是提高教育教學(xué)的關(guān)鍵，才是和諧教育的主陣地，而有效的課堂教學(xué)離不開有效的課堂評價(jià)。課堂評價(jià)是對課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與教學(xué)活動情況的了解、總結(jié)和反饋。通過實(shí)施有效的課堂評價(jià)，一方面使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。另一方面使得教師獲得教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)有效的課堂評價(jià)策略。

一、對學(xué)生的聽課行為進(jìn)行評價(jià)

聽課是學(xué)生接受知識的重要途徑之一，它是連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的橋梁，任何其他的學(xué)習(xí)方式都不能取代學(xué)生的聽課行為。然而，學(xué)生有沒有在聽課？他的思維是否在跟著老師的思路走？正確有效地對學(xué)生的聽課質(zhì)量作出評價(jià)是有效教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自己評價(jià)聽課前的知識儲備

一般而言，我們所學(xué)的知識是一個連貫的體系，如果學(xué)生對前面的知識不理解、不熟悉，那么就很難理解后續(xù)的知識，這樣勢必會影響聽課的效果，所以一定要在講課之前對學(xué)生的知識儲備有一個清晰的了解，最大限度提高教學(xué)效果。我把這個評價(jià)的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生的主動意識被充分調(diào)動，老師根據(jù)學(xué)生的自評結(jié)果進(jìn)行糾正補(bǔ)充。

2.教師觀察評價(jià)學(xué)生的聽課表現(xiàn)

對學(xué)生的即時(shí)觀察是教師最常用的一種評價(jià)方式，針對某個學(xué)生的當(dāng)下表現(xiàn)，予以及時(shí)的反饋。隨著年齡的增長，學(xué)生對教師的態(tài)度會逐漸發(fā)生變化，小學(xué)低年級階段，學(xué)生對老師絕對佩服。隨著年齡、知識、學(xué)力、智力的增長，有的學(xué)生對教師的感情會發(fā)生質(zhì)的變化，所以教師在課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的一言一行，溫暖的一句話可以讓學(xué)生溫暖一生，恰到好處的鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生自信、自豪，但不驕傲，激勵的形式不僅僅是贊揚(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u同樣是一種激勵的方式，表揚(yáng)過度，學(xué)生虛榮心得到滿足，但會使他們面對挫折時(shí)失去戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。因此，教師在評價(jià)時(shí)要掌握好度。教師要一邊授課，一邊觀察學(xué)生的聽課表現(xiàn)，如學(xué)生的動作是否與教學(xué)相關(guān)，學(xué)生的視覺是否集中，學(xué)生的面部表情和姿態(tài)的變化等。教師要對觀察到的信息做到及時(shí)判斷評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果通過口頭語言或肢體語言傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不遵守紀(jì)律的時(shí)候，你用眼睛關(guān)注，讓他感受到一種嚴(yán)而不威，自覺糾正自己行為而投入學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，你可以說“慢慢來，老師相信你能行！”

3.學(xué)生互相評價(jià)課堂筆記

課堂上記筆記對學(xué)生很有價(jià)值，是對聽課的必要補(bǔ)充，既可以記下老師講課的主要內(nèi)容，又可以將自己在課堂中的疑惑寫下來，以便向老師請教。評價(jià)學(xué)生的課堂筆記情況是在學(xué)生之間進(jìn)行的，“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，學(xué)生互相評價(jià)，這樣就達(dá)到了相互交流的目的，可以取長補(bǔ)短，共同成長。

二、對學(xué)生在小組合作中的活動進(jìn)行評價(jià)

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛被老師們關(guān)注和使用。小組合作學(xué)習(xí)有助于知識的發(fā)現(xiàn)和探索，是自主、自覺的探究和構(gòu)建知識的過程，對于學(xué)生知識、能力的獲得都有著重大的意義。而學(xué)生是否參與了組內(nèi)活動，交流討論是否積極，小組內(nèi)部的成員是最清楚的，所以，我采取了小組內(nèi)成員互相評價(jià)策略，再輔助小組之間評價(jià)的策略，這樣既能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

三、對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)

一堂課結(jié)束了，學(xué)生是否學(xué)會了應(yīng)該掌握的知識，是否領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想，是否發(fā)展了數(shù)學(xué)思維提高了數(shù)學(xué)能力，這就要求我們對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)?？茖W(xué)地評價(jià)學(xué)生是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果狀況的必要能力，具有積極的強(qiáng)化作用，是鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步的力量。為了更加科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我采用了分層評價(jià)的策略。提問的問題分成記憶的、理解的、創(chuàng)新思路與方法的三個層次，課堂小測驗(yàn)的題目分成基礎(chǔ)的、綜合的、拓展的三個層次，評價(jià)的目標(biāo)分成有進(jìn)步、進(jìn)步很大、表現(xiàn)出色三個層次，不同的學(xué)生選擇不同的層次進(jìn)行評價(jià)，這樣會激勵每一位學(xué)生努力在課堂中得到收獲、取得進(jìn)步。

四、對課堂評價(jià)進(jìn)行反饋

反饋評價(jià)結(jié)果既可以促進(jìn)課堂教學(xué)，又可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過評價(jià)的反饋，學(xué)生的進(jìn)步得到認(rèn)可，錯誤得到糾正?？梢哉f反饋量越大，學(xué)生進(jìn)步就越大；反饋越及時(shí)，學(xué)生進(jìn)步就越快。在課堂上可以直接利用語言或測試的分?jǐn)?shù)將評價(jià)的信息及時(shí)反饋給學(xué)生，在課下可以通過個別談話把評價(jià)的信息反饋給學(xué)生，還可以利用家校聯(lián)系表將評價(jià)的信息反饋給家長和學(xué)生。沒有反饋的評價(jià)是沒有意義的，作為一名教師，應(yīng)將評價(jià)的信息準(zhǔn)確、科學(xué)地反饋給學(xué)生，使教學(xué)課堂得到不斷的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，直接作用于教學(xué)的各個方面，教學(xué)評價(jià)不是為了評價(jià)而評價(jià)，而是用一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價(jià)值判斷，從而改進(jìn)今后的教學(xué)工作。

編輯 魯翠紅