張春燕

摘 要：近年來，生命教育作為教育熱點話題而引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，不僅承載著向?qū)W生傳遞知識的任務(wù)，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生思想、品格的重要使命。重點分析了小學(xué)語文教學(xué)中生命教育滲透現(xiàn)狀，提出了生命教育開展不足、教育形式單一和教育內(nèi)容籠統(tǒng)等問題，并針對性提出解決措施，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和綜合實踐活動三個方面入手，促進小學(xué)生感悟生命的意義，促進生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，為語文教學(xué)實踐提供有效的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命教育；現(xiàn)狀；對策

生命教育作為一種著眼于生命意義的價值教育，其目標(biāo)在于鼓勵人不斷發(fā)現(xiàn)自身生命價值，并逐步實現(xiàn)人生意義。語文課程不僅承載著傳遞知識的任務(wù)，而且具有人文教育的功能，因此，生命教育在小學(xué)語文教育滲透具有良好的可行性。然而，生命教育在小學(xué)語文教育中滲透現(xiàn)狀不容樂觀，限制了生命教育作用的發(fā)揮，因此，針對生命教育滲透現(xiàn)狀進行研究并加以優(yōu)化和改進具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中生命教育滲透現(xiàn)狀研究

1.生命教育開展不足

作為生命教育的實施者，小學(xué)語文教師應(yīng)具備良好的生命教育素養(yǎng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命的價值。然而，就目前而言，小學(xué)語文教師對生命教育重要性認識不足，對生命安全教育的認識停留在珍愛生命或安全教育層面，無法起到幫助學(xué)生正確理解生命教育深層次含義的能力。同時，生命教育教學(xué)缺乏專業(yè)性現(xiàn)象突出，部分教師認為生命教育是品德課程的內(nèi)容，與語文教學(xué)無關(guān)，進而影響了生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。

2.生命安全教育形式單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于部分教師對生命教育內(nèi)涵認識不足，為了增強課堂教學(xué)效率，大多采用說教的方式開展生命教育，僅以教師講授為主，缺乏與學(xué)生的溝通與互動，未能引發(fā)學(xué)生思考，造成學(xué)生參與度不足，這樣的課堂看似滲透了生命教育，但實際是低效、形式化的課堂，無法真正提高學(xué)生生命意識。

3.生命教育內(nèi)容籠統(tǒng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，落實“立德樹人”的教學(xué)理念。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師沒有深入研究學(xué)生的需求的情況下僅根據(jù)自己對生命教育的理念開展教學(xué)，忽視了學(xué)生來自于不同生活背景與內(nèi)心體驗的實際情況，導(dǎo)致生命教育缺乏針對性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生命教育滲透優(yōu)化策略研究

1.加強教師培訓(xùn)，提升教師生命教育理念

小學(xué)語文教師是生命教育的實施者，其教育觀念直接影響著生命教育滲透效果，因此，要實現(xiàn)生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，必須從教師教育理念入手，構(gòu)建教育主管部門、學(xué)校和教師群體聯(lián)動培訓(xùn)機制，開展有組織、有計劃地生命教育活動，豐富教師生命教育知識，提升教師生命素養(yǎng)，不斷增強語文教師在語文教學(xué)中滲透生命教育的意識和能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)環(huán)節(jié)是實施生命教育的關(guān)鍵途徑，強化生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，應(yīng)從課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法和課后教學(xué)反思入手。

（1）精心設(shè)計，突出生命教育主題

實現(xiàn)生命教育與語文課程的有效滲透，教師應(yīng)重點突出生命教育主題，充分利用教學(xué)材料中的生命教育元素，從熱愛生命、敬畏生命、尊重生命、保護生命和實現(xiàn)人生價值等方面分析教材內(nèi)容，緊扣生命教育內(nèi)涵。例如，在《淺水洼里小魚》教學(xué)時，教師應(yīng)從小男孩尊重淺水洼中的小魚生命的角度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命和尊重生命，實現(xiàn)語文教學(xué)與生命教育的深度融合。

（2）課堂教學(xué)方法優(yōu)化

語文課堂是生命教育與語文教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵，為了提升教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)時間，教師應(yīng)積極探索、創(chuàng)新生命教育滲透方法，通過情感感悟、反復(fù)品讀與合作探究等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體悟生命的意義，借助多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等方式改善生命教育過于深奧的客觀問題，以實際案例幫助學(xué)生快速理解、討論、吸收其中的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對生命教育的認識，促進學(xué)生生命素養(yǎng)的提升。

（3）加強課后教學(xué)反思

教學(xué)反思是客觀評價教學(xué)效果和持續(xù)改進的重要措施，在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合課堂師生互動情況進行客觀評價，并不斷分析其中的不足與問題，從而提高教學(xué)改進的針對性，促進生命教育與語文教學(xué)的良性互動。

3.豐富生命教育內(nèi)容

在語文課程中滲透生命教育，教師應(yīng)從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合實踐三個方面入手。首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分講解教材作品作者寫作的歷史背景及人生經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生快速理解生命教育的內(nèi)涵，例如，在《灰掠鳥》一課中，教師可以從主人公愛鳥、護鳥的角度分析愛護生命的意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命教育的認同；在寫作教學(xué)方面，教師應(yīng)精心設(shè)計寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實際生活中體悟生命的意義。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，自發(fā)地參加生命教育培訓(xùn)，提高自身生命素養(yǎng)，將生命教育貫穿到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。同時，教師應(yīng)加強生命教育課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷反思和改進課堂教學(xué)效果，促進生命教育與語文教育的良性互動，激發(fā)學(xué)生生命意識，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹曉藝.生命化教育理念下的小學(xué)語文課堂師生互動研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]姜涵.生命教育視野下小學(xué)語文教學(xué)探析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）：68-71.

編輯 段麗君