“示”而不限 “范”有程式

陶向東

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)方法是老師喜歡運(yùn)用的主要方法，它是美術(shù)老師實(shí)施教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。由于美術(shù)學(xué)科有其特殊性，它的教學(xué)呈現(xiàn)出形象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中只靠老師的抽象講解很難取得良好的教學(xué)效果。隨著新課改的推進(jìn)，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂上越來(lái)越受到老師的青睞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂示范；原則

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)方法要求美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段將抽象思維轉(zhuǎn)換成為形象思維，讓學(xué)生能夠直觀地掌握繪畫(huà)技能。隨著新課改的深入，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)的運(yùn)用相對(duì)于美術(shù)課堂而言是一把雙刃劍，它既對(duì)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)有好的一面，也有不利的一面。如果示范到位則可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)專業(yè)技能，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。反之，如果美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)不合時(shí)機(jī)，則會(huì)大大降低美術(shù)課堂的教學(xué)效果，扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維，所以示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想取得好的教學(xué)效果，就必須遵守示范教學(xué)的實(shí)施原則。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法目的要明確

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨(dú)特性，它不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，教學(xué)目的性強(qiáng)，所以在教學(xué)中不能單純地為示范而示范，這樣就會(huì)忽略掉了教學(xué)的目標(biāo)。所以，小學(xué)美術(shù)課示范教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程來(lái)整體進(jìn)行考慮。教學(xué)中教師要考慮到教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和現(xiàn)有的可利用的教學(xué)資源，只有把這些因素作一通盤(pán)的考慮，才能在教學(xué)中靈活機(jī)動(dòng)地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。正是因?yàn)檫@個(gè)特殊性，這就要求美術(shù)老師在設(shè)計(jì)示范教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的需求與教材知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在美術(shù)知識(shí)的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間找到平衡點(diǎn)，注重各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)能力的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中一定要圍繞教學(xué)的目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)地有個(gè)性地成長(zhǎng)，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法運(yùn)用要適度

任何事物的發(fā)展都有一定的度，示范教學(xué)法的運(yùn)用也要遵循這個(gè)規(guī)律，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中適度地運(yùn)用示范教學(xué)法顯得十分重要。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)方法比較單一，所以教學(xué)效果并不是十分理想，新課改背景下，老師要轉(zhuǎn)變觀念，采取全新的教學(xué)模式，示范教學(xué)法也呈現(xiàn)出新的生命力，但是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如果一味地、頻繁地使用單一教學(xué)方法，往往會(huì)適得其反，它會(huì)讓美術(shù)課堂變成固定的程式，課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，沒(méi)有生機(jī)和活力。所以作為示范教學(xué)法在使用時(shí)還是要考慮實(shí)際，要適時(shí)地、適度在課堂教學(xué)中來(lái)使用，靈活處理教學(xué)內(nèi)容與示范方法之間的選擇關(guān)系。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，采用示范教學(xué)法的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與意識(shí)，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此就要求美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一定要考慮好各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)能力的均衡發(fā)展，一定要圍繞教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。示范教學(xué)法的運(yùn)用一定要靈活而不能盲目濫用。所以適度地運(yùn)用示范教學(xué)法，才能夠真正有效地發(fā)揮示范教學(xué)的作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法示范過(guò)程要清晰

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用示范教學(xué)法時(shí)，一定要顧全大局，著眼全體學(xué)生，要知道所謂的示范是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。如果在美術(shù)教學(xué)中不能夠保證示范的步驟清晰明了，或者示范的作品大小尺寸不適宜，都起不到示范的作用，這樣的示范是不利于美術(shù)教學(xué)的，因?yàn)樗炔荒苷鎸?shí)地反饋教學(xué)效果也不能起到示范的作用。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用示范教學(xué)法時(shí)老師課堂示范的前期一定要作好全局的考慮，定要從學(xué)生的整體實(shí)際情況出發(fā)，后面可根據(jù)學(xué)生的具體情況再定，是否需要進(jìn)行單獨(dú)的示范引導(dǎo)，這樣就讓所有的學(xué)生都可以掌握老師教授的教學(xué)內(nèi)容，明白了示范的要點(diǎn)，并且為下一步的實(shí)踐創(chuàng)作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法要能做到以學(xué)定教

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用示范教學(xué)法時(shí)，老師在課堂上的示范方式必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定合適的示范。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有它的復(fù)雜性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要使用哪一種教學(xué)法，教師要立足學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷變化的情況來(lái)調(diào)整使用最優(yōu)化的教學(xué)方法；確定采用那一種教學(xué)方法時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，善于運(yùn)用靈活多變的示范教學(xué)法，做到以示范為根本，以創(chuàng)新為核心，使教材變換成為學(xué)生容易接受的知識(shí)，這樣的教學(xué)才能取得良好的效果。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施示范教學(xué)法是為提升美術(shù)課堂教學(xué)效率而采取的一種教學(xué)方法，它是根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，以示范的形式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技能，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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編輯 段麗君