信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

李銀娟

摘 要：近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在為人們的生活帶來巨大變化的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)方式的改革與更新。如今，信息技術(shù)在我國教學(xué)領(lǐng)域已然受到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐證明，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升有著顯著的積極作用。因此，在信息化背景下，如何將這種新型的教學(xué)模式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題和不足加以改進(jìn)，是當(dāng)前眾多教育工作者面臨的一個(gè)重要任務(wù)。從小學(xué)語文的角度出發(fā)，對(duì)利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

高效課堂是教學(xué)效果或效率較高的課堂，是新課程改革下教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。高效課堂的構(gòu)建，有利于用較少的時(shí)間和資源投入，讓學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)收益。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所能采用的教學(xué)工具比較單一，通常只有教材和黑板，這種外在條件的不足在很大程度上限制了課堂教學(xué)的效果，即便小學(xué)語文教師有一些新奇的想法，往往也難以付諸實(shí)踐。而信息技術(shù)的出現(xiàn)較好地解決了這一問題，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出更多的知識(shí)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，拓展教學(xué)容量，同時(shí)還能以新穎、生動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生積極互動(dòng)的課堂氛圍。因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，構(gòu)建出高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

課文學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)最為主要的形式。在傳統(tǒng)課堂中教師通常是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的方式，然后再進(jìn)行逐段分析，并有選擇地讓學(xué)生背誦課文。在整個(gè)過程中，學(xué)生面對(duì)的幾乎都是抽象的語言文字，這對(duì)于正處于感性思維階段的小學(xué)生來說，一方面不容易理解，較難產(chǎn)生身臨其境的感覺；另一方面缺乏足夠的吸引力，學(xué)習(xí)興趣不高，這兩方面的原因直接影響了教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于小學(xué)生的生活閱歷較淺，僅靠讀課文的方式難以感受到其景色的美麗，因此，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些關(guān)于西沙群島的圖片，有波光粼粼的海面，有成群結(jié)隊(duì)的海鷗，也有五彩繽紛的魚群，這種方式很快地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生興奮地觀看和討論，課堂氣氛十分活躍，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，提升了教學(xué)的效果。

二、利用微課預(yù)習(xí)，深入理解課文

在教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)π轮R(shí)、新課文產(chǎn)生初步的了解，形成自己的體會(huì)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠較為輕松地跟上教師的思路，并將教師的講解與自己的想法進(jìn)行整合，形成新的思考和想法。反之，如果學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)一無所知，那么教師就要花費(fèi)更多的時(shí)間放在基本內(nèi)容的講解上，課堂教學(xué)的效率和深度都會(huì)受到影響。但由于小學(xué)生的自主管理能力較弱，在失去教師的督促后，自主預(yù)習(xí)的動(dòng)力不大，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用微課的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為高效課堂的形成做好充分的準(zhǔn)備。

比如，在教學(xué)《寓言二則》時(shí)，課文中包含了“亡羊補(bǔ)牢”和“南轅北轍”兩個(gè)小故事，如果教師讓學(xué)生通過閱讀課文來預(yù)習(xí)的話，在形式上較為單調(diào)，難以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。于是，我從網(wǎng)上搜索了這兩個(gè)故事的動(dòng)畫片，并整理制作成為一段微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。上課時(shí)，學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，分享自己預(yù)習(xí)的成果，對(duì)課文內(nèi)容形成了較好的理解，為后續(xù)課堂教學(xué)做好了充分的鋪墊。

三、自主探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要由“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖探o學(xué)生學(xué)習(xí)”，即教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文教師不能直接將知識(shí)成果教授給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)來讓學(xué)生自己去探究和思考。信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多、更便捷的渠道，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅是提高學(xué)生語文水平的有效途徑，更有利于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。如在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，課文中對(duì)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日做出了較為簡單的介紹，但并不充分。于是，我讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)來搜集這些傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，包括由來、習(xí)俗以及古今人們過節(jié)日的異同，不僅讓學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深刻全面的理解，還有效地利用信息技術(shù)培養(yǎng)了他們搜集信息、辨別信息和整理信息的能力，提高了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在師生積極互動(dòng)溝通的基礎(chǔ)上，有力地提升了課堂教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，也是提升教學(xué)效果、構(gòu)建高效課堂的重要手段。小學(xué)語文教師要科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)過程的趣味性、靈活性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，進(jìn)而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮德備.借力信息技術(shù)打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程（上旬），2018（2）：141.

編輯 段麗君