殷紅霞
摘 要:字詞等著老師講解,課堂不思考不回答,就等著老師一聲令下,才“撈”起筆“刷刷”地記在書上。練習(xí)冊就更不用說了,一片空白等著老師講解時才動筆填寫……這么一班“懶”學(xué)生,怎么教呢?教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主體性歸還給學(xué)生,讓學(xué)生“勤”起來。
關(guān)鍵詞:教學(xué);懶惰;自學(xué)
一、字詞教學(xué)教師要“懶”
以前在教學(xué)一篇課文時,我總是把課后的生字寫在黑板上,先教學(xué)生認識這個字,然后再組詞語,最后還讓學(xué)生再用這個詞語造句子,一節(jié)課就學(xué)習(xí)那么幾個生字,學(xué)生感到枯燥無味,我上得也很吃力?,F(xiàn)在,文本中的字詞,我再也不給學(xué)生一字一詞地講解了,我給他們一定的時間,讓他們自學(xué),誰先學(xué)完所有生字詞,誰就板演,并且講解給同學(xué)們聽,別的同學(xué)判斷正誤。講解包括字詞意思、組詞、近、反義詞等。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高,都想趕快做完板演,體驗當老師的自豪感,有的學(xué)生在家里就學(xué)習(xí)了呢。而我,只是在最重要的字詞學(xué)習(xí)時提醒,起到點睛之筆的作用就可以了。
二、提問解答教師要“懶”
學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,也是要教會學(xué)生自學(xué)的能力,講究學(xué)習(xí)的策略,不能教師一味地給學(xué)生灌輸,一節(jié)課上老師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在,學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,我也“懶”了,讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行學(xué)習(xí),自學(xué)時,把自己沒學(xué)懂的地方做上標記,列出問題,全班交流時提出來,我和學(xué)生一起把問題歸納整理,然后讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)解答,交流,總結(jié),提高。這樣的學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氛圍濃,每個學(xué)生都能積極參與其中,學(xué)生真正成了課堂的主人,學(xué)習(xí)效率也提高了。我發(fā)現(xiàn),教師“懶”了,而學(xué)生卻勤快了許多。
三、課堂評價教師要“懶”
我嘗到了“懶”的甜頭,變得更“懶”了。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,學(xué)生回答得正確與否,口語表達得流暢與否,對學(xué)習(xí)理解得是正確還是錯誤,學(xué)習(xí)策略運用得是否恰當,學(xué)習(xí)目標完成的情況,小組合作解答的時效……對于他們這些學(xué)習(xí)的評價,我再也不會一個人唱獨角戲了。我都讓學(xué)生來評價。剛開始時,學(xué)生的評價只是停留在表面上,經(jīng)過我的點撥引導(dǎo),他們越來越會評價了,用詞恰當準確,語句流暢,點撥得頭頭是道,詞匯也增加了,而且爭先恐后地要評價,一節(jié)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃,勢頭高漲,學(xué)得輕松愉快,真是芝麻開花──節(jié)節(jié)高。
四、習(xí)題講解教師要“懶”
練習(xí)冊是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的,應(yīng)該是學(xué)生課后獨立完成的一項練習(xí)。以往,練習(xí)冊上的每題我是必講的,生怕學(xué)生不會做,做錯了,造成的結(jié)果是:學(xué)生從來不獨立自主做練習(xí)冊,必等到我滔滔不絕地講,他們才聽著把正確答案抄寫在上面,頭都不抬一下,尤其是含英咀華的閱讀題,根本就不看,更別說自己做了,專等著我講時直接把答案寫上。我想了好多辦法,還是有好多學(xué)生不做。課后經(jīng)過深刻反思,這就是因為我太勤快了,造成了學(xué)生的懶惰,并且這個懶惰已經(jīng)成了學(xué)生的習(xí)慣了??磥?,教師必須得懶了,我在班級明確規(guī)定,練習(xí)冊上的基礎(chǔ)題,我一概不講,閱讀題,我只講做的方法和技巧,遇到自己不會做的題,可舉手尋求幫助。每一課上結(jié)束,就及時上交練習(xí)冊,老師進行批閱,遲交的后果自負。出乎意料的,學(xué)生的練習(xí)冊竟然比我想象的要做得好得多,不僅能及時上交,還錯誤很少,優(yōu)等生能完全做正確呢!
五、作文評改教師要“懶”
兢兢業(yè)業(yè)評改了幾十年的作文,我發(fā)現(xiàn),每次作文本發(fā)下去,學(xué)生把凝結(jié)著教師心血的那一行行醒目的評語直接忽略不看,只看得了多少分,然后就開始寫本次的作文了。既然這樣,我何不再“懶一懶”呢!以后的作文我都發(fā)給學(xué)生,讓他們當當老師,給學(xué)生評改作文,學(xué)困生評改優(yōu)等生的作文,優(yōu)等生評改學(xué)困生的作文,我只教給他們評改的方法。這次,我真是“懶”對了,每次評改作文,學(xué)生都很期待,興趣很高,寫作文也有了動力,他們由原來的怕寫作文,到期盼著寫作文,評作文,而且寫得比以前認真多了,經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),全班學(xué)生的作文水平有了一定的提高。因為,學(xué)困生在評改優(yōu)等生的作文時,無疑是一次次的學(xué)習(xí),而優(yōu)等生在評改學(xué)困生的作文時,卻是一次次的反思,更是一次學(xué)習(xí)和取長補短的機會。
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,教育教學(xué)也是這樣的,只要我們肯思考,勤學(xué)習(xí),改進我們教育教學(xué)的策略,真的是曲徑能通幽,條條大路通長安。而我們新時代的教師,在某些時候,某些地方,的確要“懶一懶”,我們的學(xué)生才能“勤一勤”。我們的包辦代替,真是慣懶了我們的學(xué)生,我們真是罪魁禍首啊!
參考文獻:
[1]徐大廣.“懶”老師教出“勤”學(xué)生[J].教書育人,2014(19):32.
[2]黎霞.“懶”教師與“勤”學(xué)生[J].師道(教研),2013(2):45.
編輯 張佳琪