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      分析農(nóng)村小學語文學困生成因及教學策略

      2019-05-10 06:09:40慕明明
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:成因學困生教學策略

      摘 要:從長遠角度來看,將一個學困生轉(zhuǎn)變?yōu)槌刹诺纳鐣饬x,遠遠超過于培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生。由于農(nóng)村的教學水平較為落后,再加之大部分學生是留守兒童,所以難免會出現(xiàn)學習問題,也會出現(xiàn)一定數(shù)量的學困生。對于此類情況,教師必須積極有效地分析農(nóng)村小學語文教學中學困生的成因以及具體的教學策略,通過有針對性的引導(dǎo)和幫助,才能夠有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學語文學困生,進一步提高其學習興趣,有助于增強綜合素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學語文;學困生;成因;教學策略

      在語文教育過程中,任何一個集體學生的學習成績都不是同步的,每一個班級都會有優(yōu)等生,同樣也有學習較差的學困生,尤其是在農(nóng)村小學教育當中,學困生的比例比較大。產(chǎn)生這個問題的原因是多種多樣的,要想提高教學質(zhì)量,教師就必須要重視分析學困生形成的原因,并且有針對性地制定教學方案,幫助他們提高學習成績。

      一、農(nóng)村小學學困生成因

      學困生顧名思義是指學習有困難的學生,一般情況下他們的體力和智力發(fā)展都是相對正常的,但是由于各種原因的影響他們的學習成績不夠理想,品德行為不夠完善,從而達不到國家規(guī)定的教學大綱要求。教師在教學過程中應(yīng)該注重對學困生的引導(dǎo),并且制定相應(yīng)的教學策略來積極調(diào)動學困生的興趣。在學校當中,大部分學生來自于農(nóng)村。導(dǎo)致學習成績的因素有很多,但具體是什么因素造成的,總結(jié)了以下幾點:

      (一)家庭方面

      家庭是孩子成長的基礎(chǔ),更是學生在接觸認知和學習的第一個學校。對于學困生而言,家庭的教育因素對學生的影響是非常重要的。父母是孩子的鏡子,父母的言行舉止也對孩子的學習產(chǎn)生巨大的影響。家長長期在外打工,無法對孩子進行關(guān)懷。大部分家長對孩子教育能力較低,對于孩子的期望值也比較低,孩子在家中得不到完善的照顧,學習無人問津。農(nóng)村老人的文化水平普遍不高,并且與孩子溝通的次數(shù)比較少,內(nèi)容也極為單調(diào),無法真正了解孩子內(nèi)心的想法,并且無法正確地加以引導(dǎo)。再加之很多家長,接受的文化教育水平普遍不高,所以對孩子的教育也無法進行正確的引導(dǎo),孩子的學習完全依靠學校和教師,回到家中沒法完成復(fù)習工作,并且父母對孩子的監(jiān)督力度較小。

      (二)學校方面

      教師的教學方式過于呆板和傳統(tǒng),農(nóng)村的學生因為成長氛圍和家庭環(huán)境基礎(chǔ)較差、學習能力比較差,對新知識的掌握程度不夠熟練,而在學校教學工作當中,沒有從學生實際問題的著手點出發(fā),大部分教師把少數(shù)學生明白的知識片面地灌輸給所有學生,從而忽略了以學生為主的教學方式,并且在教學過程中農(nóng)村教學環(huán)境比較差,孩子無法接受到完整的教學過程,在教學過程中,教師只注重書面內(nèi)容的傳導(dǎo),而無法帶領(lǐng)學生進行科學實踐,農(nóng)村學生普遍學習成績低下。

      二、農(nóng)村小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

      我們從教師和家庭的角度,來指明小學學困生形成的各種原因,在學校各個班級當中都存在一定數(shù)量的學困生,怎樣通過語文教學來使學困生的成績提高,讓他們的“德智體美”都得到全面的發(fā)展,當前首要的任務(wù)是結(jié)合農(nóng)村小學實際的情況,“轉(zhuǎn)化學困生”大家需要從以下幾個方面來進行入手:

      (一)尊重并關(guān)愛學困生,營造良好師生關(guān)系

      走進學生的內(nèi)心,關(guān)愛學困生,與他們建立一個良好的師生關(guān)系,從而拉近師生之間的距離,使學困生信任教師,從而能夠聽從教師的指導(dǎo),教師要用心對待學困生,并且利用幽默風趣的語言來進行教學輔導(dǎo),在過程當中不要嘲笑和諷刺他們,而要進行熱情的輔導(dǎo)。在學生犯錯時要有針對性地進行批評教育,以學生為本營造公平的班級氛圍,給予學生積極的鼓勵,只有這樣才能夠真正關(guān)愛學困生,使他們在各個方面有所提升。

      (二)幫助學困生樹立信心,激發(fā)語文學習興趣

      幫助學生建立自信心和學習熱情,教師在進行課堂教學過程過程當中,應(yīng)該適度地降低學困生學習標準,制定相應(yīng)的教學策略,逐步提高學生的學習成績,使學困生和其他同學相比,逐漸縮小水平差距,讓學生體驗到進步的喜悅,并樹立學習的信心,從而激發(fā)他們對學習的興趣。教師要積極發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢,在對待學困生時,教師要進行科學的引導(dǎo)和關(guān)心,同時還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,每個人身上都有引人注目的閃光點,學困生也不例外,雖然他們的學習成績較差,但是在跳舞、唱歌、體育、美術(shù)等能力上都有一定的一技之長,教師要適當?shù)丶右怨膭詈捅頁P,使他們更好地融入集體當中,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。

      (三)采用多元化教學方法,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

      教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生更好地掌握良好的學習方法,并且逐步提升自己的學習能力。學生大多都有不良的學習習慣,所以教師才要在日常的學習生活當中樹立他們正確的學習觀念,學會聽和學,例如課前要進行預(yù)習,課后要進行鞏固,上課的時候要經(jīng)常記筆記,積極地思考,并且回答問題,同時還要注重團隊協(xié)作能力,與學生要積極地進行討論,提高學習的主動性,并且加強學校和家庭的合作來共同轉(zhuǎn)化學困生,通過家長會和電話短信拜訪的方式,來積極地了解學生的情況,并制定相應(yīng)的教學方案,利用良好的家庭教育來配合學校,從而達到學困生轉(zhuǎn)化的目的。

      綜上所述,我們能夠看出在新課改背景下開展小學語文教學工作,教師應(yīng)當正確認識學困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義,能夠根據(jù)學困生的實際發(fā)展情況以及教學中存在的不足之處,進行有針對性的完善和彌補。如此,有助于提高學困生的學習興趣;進一步提高學生的語文學習質(zhì)量,有助于加強師生間的互動交談,切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]袁愛秋.淺析農(nóng)村語文英語學困生的成因及對策[J].科技信息,2017(20):656.

      [2]童馮娜.淺談農(nóng)村小學語文“學困生”的成因及對策[J].讀與寫(教育教學刊),2016(12):104,155.

      [3]吳宇華.農(nóng)村小學語文學困生成因及教學策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(1):92,93.

      作者簡介:慕明明(1983—),男,漢族,甘肅慶陽人,一級教師,研究方向:教育教學。

      編輯 謝尾合

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