姬文斌

摘 要：當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，而作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的職業(yè)院校，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)各專業(yè)技術(shù)人才的重任，因此職業(yè)院校的發(fā)展越來(lái)越收到國(guó)家和社會(huì)的重視，而職業(yè)院校的學(xué)生較為普遍的存在鮮明的個(gè)性，且學(xué)生的年齡段也正處于青春期的發(fā)育階段，行為上也較為叛逆，這就為班主任的班級(jí)管理工作相應(yīng)的制造了一些困難，因此要求職業(yè)院校的班主任教師一定要掌握好管理學(xué)生的方式方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的有效作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;班主任;工作有效性;探討

在對(duì)職業(yè)院校的班級(jí)管理中，班主任擔(dān)任管理的主要角色，班主任的班級(jí)管理不僅是一種技巧，科學(xué)的進(jìn)行管理更是一種管理藝術(shù)的體現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)的管理模式可以提高學(xué)生的自我行為約束能力，建立和諧的班級(jí)氛圍，拉近師生的親密關(guān)系，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高和今后的職業(yè)發(fā)展都有很大的好處，因此班主任在班級(jí)管理工作中，要不斷進(jìn)行工作的反思，總結(jié)不足，吸收經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)管理工作的有效性逐步的進(jìn)行提升，使學(xué)生都能在管理中受益，因此班主任要講究科學(xué)管理的方式方法，需要逐步的熟悉和運(yùn)用一些管理的技巧和策略，運(yùn)用自己的智慧展開(kāi)班級(jí)的管理工作，以下是對(duì)班主任班級(jí)管理工作策略上展開(kāi)的幾點(diǎn)分析。

一、以身作則，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范做到嚴(yán)格管理

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，作為班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)的管理工作進(jìn)行之初，班主任就要將班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度制定下來(lái)，讓學(xué)生形成一種自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律的氛圍，樹(shù)立班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在學(xué)生剛邁進(jìn)學(xué)校校門的第一刻起，就要為他們建立日常行為準(zhǔn)則和班級(jí)的管理標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在比較散漫，難以管理的現(xiàn)象，這種習(xí)慣是常年養(yǎng)成的，因此在班級(jí)的日常管理中，班主任就要慢慢的幫助他們克服不良的習(xí)慣，為了能夠讓學(xué)生盡快的熟悉并適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，班主任制定相關(guān)的規(guī)章制度是必要的，但僅有制度的制定也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要反復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)，深化他們對(duì)管理制度的意識(shí)，班主任要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，并且為了使學(xué)生心服口服，還要以身作則，從自身做起，遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度規(guī)定，做到身正為范，技高為師，班主任的以身作則對(duì)學(xué)生的影響是很大的，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)班主任的信任和敬佩，例如在每周一的升國(guó)旗儀式中，班主任要求學(xué)生都要準(zhǔn)時(shí)的參加升旗儀式，那么就首先以身作則，要求自己也必須參加升旗儀式，并且規(guī)范好自己的行為，做到與要求學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才會(huì)帶班主任的帶領(lǐng)下遵守學(xué)校的紀(jì)律[1]。

二、建立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生做好后勤保障

所謂服務(wù)意識(shí)，其廣義的含義是指企業(yè)員工對(duì)企業(yè)以及企業(yè)的客戶提供的熱情周到的服務(wù)，而服務(wù)意識(shí)體現(xiàn)在班級(jí)的班主任管理工作中，就是班主任要建立對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要求班主任主動(dòng)的去做好服務(wù)班級(jí)及學(xué)生的工作觀念與愿望，通過(guò)培養(yǎng)和教育學(xué)生體現(xiàn)這種服務(wù)的形式。職業(yè)院校對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才搖籃的重要場(chǎng)所，可以說(shuō)肩負(fù)著社會(huì)人才發(fā)展的重任，因此職業(yè)院校中的班主任教師，不僅肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的形成和專業(yè)素質(zhì)的提高都肩負(fù)了重要的責(zé)任，因此體現(xiàn)在職業(yè)院校班主任對(duì)學(xué)生的管理工作上，就需要班主任提高服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，這在班級(jí)的管理工作中是十分必要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，可以說(shuō)班主任的服務(wù)意識(shí)更像是一種催化劑，它能促使學(xué)會(huì)自覺(jué)的遵守班級(jí)的制度和規(guī)定，通過(guò)提高對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，能夠建立學(xué)生對(duì)班主任的感情，因?yàn)榉?wù)意識(shí)會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生生活的各個(gè)方面，不僅是在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，更多的是在學(xué)生日常班級(jí)生活中的體現(xiàn)，服務(wù)意識(shí)的建立有助于拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生跟班主任更親密，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)配合班主任的工作[2]。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通

學(xué)生的日常行為都是受思想的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行的，因此班主任若想在實(shí)際行動(dòng)上支持自己的管理工作，就要與學(xué)生建立良好的溝通，了解他們的真實(shí)想法，并針對(duì)不正確的思想及時(shí)的為他們做開(kāi)導(dǎo)工作，使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，這樣才是從根本上幫助他們解決問(wèn)題[3]。教師與學(xué)生展開(kāi)溝通交流的前提，是要在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能為師生之間的溝通建立橋梁，通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生卸下心里的防線，真正從心里接受班主任教師，從而將自己的想法吐露出來(lái)，這樣能夠使班主任更深入的了解學(xué)生，從而調(diào)整自己的班級(jí)管理工作方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)揮不同管理方式的效果，職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階段，這個(gè)階段的學(xué)生叛逆心理較重，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，要掌握科學(xué)合理的溝通方式，例如在面對(duì)一些性格較內(nèi)向，行為特點(diǎn)較為獨(dú)特的學(xué)生的時(shí)候，班主任首先要對(duì)學(xué)生做出深入的了解，仔細(xì)觀察他們生活中的點(diǎn)滴，結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，運(yùn)用他們能夠接受的語(yǔ)言方式與他們展開(kāi)溝通，與學(xué)生建立真摯的友誼，在班主任親切的關(guān)心之下，學(xué)生也會(huì)漸漸的認(rèn)同班主任的班級(jí)管理工作，并以身作則的尊守班級(jí)的紀(jì)律[4]。

四、建立與家長(zhǎng)之間的良好溝通，合力促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理工作

在班主任實(shí)際的班級(jí)管理工作中，還有可能不可預(yù)料的發(fā)生一些突發(fā)的事件，班主任的處理方式也考驗(yàn)了班主任對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)變能力，并且突發(fā)事件的處理態(tài)度和方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生形成深刻的影響，例如班級(jí)工作的臨時(shí)調(diào)整或者是學(xué)生個(gè)人突發(fā)的狀況等等[5]。另外在班級(jí)的管理工作中，班主任不僅要與學(xué)生建立良好的溝通，更重要的是要與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，要知道家庭會(huì)給學(xué)生身心的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響，在學(xué)校的生活中，班主任可以通過(guò)學(xué)生的言行對(duì)其有一定的了解，但是學(xué)生回到家中，只有家長(zhǎng)才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的了解，往往一個(gè)學(xué)生在家里的狀態(tài)就是他最真實(shí)的狀態(tài)，因此班主任要與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、性格及行為特點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，并將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，并且面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要與家長(zhǎng)一起尋求解決問(wèn)題的辦法，并且在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任要不斷深化家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，從而達(dá)成家長(zhǎng)與教師在思想上的共識(shí)，讓家長(zhǎng)充分支持班主任的班級(jí)管理工作[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)院校中，班主任的管理工作要想有效的開(kāi)展起來(lái)，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┕芾淼募记墒潜匾模@樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，班主任在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通，建立真摯的師生情誼，以身作則，關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生，并與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，把握學(xué)生的心里動(dòng)向，在家長(zhǎng)和班主任的共同努力下，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理工作的有效達(dá)成，并通過(guò)科學(xué)的管理提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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