論高校輔導(dǎo)員的思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

黃嵐

摘 要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，大學(xué)生思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的中心工作。針對(duì)當(dāng)前所面臨的目標(biāo)分解不科學(xué)、職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位、方式方法不科學(xué)、條件保障不完善等發(fā)展瓶頸，高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)完善制度、創(chuàng)新培訓(xùn)，尋求新形勢(shì)下的突破與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思想政治教育專業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸

高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并不是一帆風(fēng)順，行至今日，在實(shí)際建設(shè)中遭遇到了不少障礙，阻滯了發(fā)展進(jìn)程。概而言之，目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸有著這么幾個(gè)方面：一是目標(biāo)分解不合理;二是職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位;三是方式方法不科學(xué);四是條件保障不完善。

（一）目標(biāo)分解不合理

就現(xiàn)階段而言，國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了合理的制定，但其目標(biāo)在下一層次的分解過程中卻是問題重重，嚴(yán)重影響著高校研究生思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展。一方面，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)解析不準(zhǔn)確。高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)在于通過學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)原理、方法、歷史發(fā)展、規(guī)律等，提升高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化建設(shè)和解決大學(xué)生思想政治教育發(fā)展中各種問題的能力，推進(jìn)理論探索和工作方式創(chuàng)新。但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，部分高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的剖析理解不科學(xué)、不準(zhǔn)確，將目標(biāo)片面理解為只是為了解決問題，源頭出錯(cuò)，出現(xiàn)方向性偏差，必然會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的開展離既定目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，淪為一無是處的無用功。另一方面，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)分配不合理。部分高校在對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體分配時(shí)，沒有自下而上進(jìn)行實(shí)際考察，而是一味照搬黨和國(guó)家的各項(xiàng)相關(guān)政策文件，不懂得要根據(jù)各自學(xué)校、輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體的分解，某一階段的培養(yǎng)目標(biāo)與該階段輔導(dǎo)員工作需要不符，各階段目標(biāo)任務(wù)比重與輔導(dǎo)員工作量不協(xié)調(diào)等等衍生性問題層出不窮。

（二）職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位

高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)推行效果不佳，很大程度上在于培養(yǎng)工作各環(huán)節(jié)參與者職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位。負(fù)責(zé)人方面：高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作總負(fù)責(zé)人、各階段負(fù)責(zé)人對(duì)培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)不清，更沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工作對(duì)于開展學(xué)生工作的重要意義。認(rèn)識(shí)上的不到位必然導(dǎo)致行為上的缺失，表現(xiàn)為：開展相關(guān)具體工作時(shí)不知道自己職責(zé)是什么，應(yīng)該做些什么;開展相關(guān)工作時(shí)“磨洋工”、應(yīng)付了事;出現(xiàn)問題時(shí)互相推諉、“踢皮球”;布置工作時(shí)出現(xiàn)重疊和遺漏;沒有對(duì)布置的工作進(jìn)行時(shí)時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)督，更談不上及時(shí)的糾錯(cuò);選聘培養(yǎng)者時(shí)沒有注重德才兼?zhèn)涞取Ｅ囵B(yǎng)者方面：受外在施壓力度不夠、自身職業(yè)素質(zhì)不高的影響，部分培養(yǎng)者對(duì)自身職責(zé)沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己只需將培養(yǎng)內(nèi)容傳達(dá)給輔導(dǎo)員即可，忽視了其職責(zé)在于幫助輔導(dǎo)員獲得真正意義上的提升。輔導(dǎo)員方面：在高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作過程中，起關(guān)鍵作用的還是輔導(dǎo)員自身，培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)人、培養(yǎng)者只是屬于外在的引導(dǎo)和推進(jìn)，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，輔導(dǎo)員往往置身事外，將所有職責(zé)、任務(wù)推給外界，忽視了其履行好自身的職責(zé)才是關(guān)鍵，只有清楚了解自身需求，并為之努力，才能獲得提升。

（三）方式方法不科學(xué)

高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展，離不開一定的方式方法。雖說各高校已提出不少具體培養(yǎng)方式，但其實(shí)際可操作性不高。其一，自主學(xué)習(xí)方法。自治學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在于發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，可以結(jié)合自身現(xiàn)有水平進(jìn)行自主安排，但卻忽視了輔導(dǎo)員工作量大、任務(wù)重，鮮少有大塊空閑時(shí)間的現(xiàn)實(shí)，難以真正落實(shí)下去。其二，升學(xué)深造。隨著職業(yè)的發(fā)展和職責(zé)使命的演變，輔導(dǎo)員講求專業(yè)化、專家化，這就要求其要不斷進(jìn)行深造，雖然國(guó)家也大力提倡此項(xiàng)做法，但其在實(shí)際推行過程中，輔導(dǎo)員的基數(shù)遠(yuǎn)大于所給的深造名額，輔導(dǎo)員博士專項(xiàng)試點(diǎn)供不應(yīng)求，輔導(dǎo)員工作單位不支持等，這些都嚴(yán)重制約著輔導(dǎo)員升學(xué)深造預(yù)設(shè)效果。其三，講授公共課。雖說不少高校都鼓勵(lì)甚至是規(guī)定輔導(dǎo)員承擔(dān)相應(yīng)公共課的講授工作，但這一方式對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)的提升是否有效仍待進(jìn)一步的考證，因?yàn)椴簧佥o導(dǎo)員并非思想政治教育專業(yè)科班出身，在其本身不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的情況下就要求他們?nèi)コ袚?dān)相關(guān)教學(xué)工作，既是對(duì)輔導(dǎo)員自身發(fā)展的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)選取該課程學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。其四，申請(qǐng)課題。高校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申請(qǐng)和完成課題的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)其理論與實(shí)踐能力的雙重提升，但是在具體落實(shí)過程中存在不少紕漏，如沒有明確規(guī)定申請(qǐng)課題的學(xué)科屬性、沒有設(shè)置輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題、在與專業(yè)教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)力量不足等。第五，思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)。思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)包含線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)兩種，線下培訓(xùn)存在培訓(xùn)時(shí)間短、種類雜、機(jī)會(huì)少的問題，多采取“一鍋煮”的方式，不能做到具體問題具體分析，不能完全滿足需要;線上培訓(xùn)雖然一定程度上可以緩解線下培訓(xùn)時(shí)間短、機(jī)會(huì)少的問題，但其效果不高，“開掛”現(xiàn)象普遍。

（四）條件保障不完善

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)思想政治教育的骨干力量，負(fù)責(zé)日常思想政治教育及服務(wù)育人工作、班級(jí)建設(shè)和管理、日常事務(wù)管理、開展談心談話活動(dòng)、處理危機(jī)突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作，[1]具有廣、雜、全的特點(diǎn)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，工作事務(wù)多、責(zé)任重，很難要求他們騰出時(shí)間更別說較長(zhǎng)時(shí)間去參加各種培養(yǎng)工作。雖說，輔導(dǎo)員有暑假寒假，但其還要帶隊(duì)參加“三下鄉(xiāng)”、暑寒假實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)行等實(shí)踐活動(dòng)，而且也要注重對(duì)輔導(dǎo)員群體的人文關(guān)懷，勞逸結(jié)合，不能過多要求輔導(dǎo)員犧牲個(gè)人休息時(shí)間參與相關(guān)培養(yǎng)工作。此外，各高校學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作支持力度不夠，相關(guān)保障性措施不夠健全，大部分高校組織的各項(xiàng)培養(yǎng)工作，開展地點(diǎn)一般與工作單位不同，參加培養(yǎng)工作過程中，輔導(dǎo)員相應(yīng)工作無專人接手，這就要求輔導(dǎo)員一邊要參加培養(yǎng)工作，一邊要做好本職工作，一心二用，兩邊工作效果必將大打折扣。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的可行路徑

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)從完善制度、創(chuàng)新培訓(xùn)等方面著力，方可更好地提升高校輔導(dǎo)員組織、指導(dǎo)和實(shí)施大學(xué)生日常思想政治教育的能力。

（一）完善制度，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展

第一，完善領(lǐng)導(dǎo)制度。沒有合理有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和上下通暢的組織體系，高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就難以正常開展。各高校的校院（系）兩級(jí)黨委要高度重視輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作，重視高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》等相關(guān)政策文件要求完善領(lǐng)導(dǎo)體制。強(qiáng)化分類指導(dǎo)，根據(jù)高校輔導(dǎo)員不同學(xué)科背景、不同專業(yè)等級(jí)、不同工作實(shí)際，明晰和確立培訓(xùn)內(nèi)容和具體要求;強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)員構(gòu)成實(shí)際、輔導(dǎo)員工作實(shí)際，設(shè)計(jì)和制定年度輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)合理地組織、協(xié)調(diào)和安排在職輔導(dǎo)員分期分批參加培訓(xùn)，盡可能的保證整體成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

第二，完善學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)，是高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)不斷提升的重要推進(jìn)。為了保障高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)的提升，保障高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃的落實(shí)，各高校應(yīng)不斷完善學(xué)習(xí)機(jī)制，結(jié)合自身實(shí)際盡可能的創(chuàng)造高校輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建獲取學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，保障準(zhǔn)時(shí)有效參與學(xué)習(xí)的條件，以此規(guī)避因事務(wù)工作無法脫身而不能參加相關(guān)學(xué)習(xí)和因沒有相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件而不能參加相關(guān)學(xué)習(xí)等兩種情況。

第三，完善考核制度。一是針對(duì)組織高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一方的考核，二是針對(duì)接受思想政治理論專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員。雖然兩個(gè)方面的考核對(duì)象不同，考核內(nèi)容不同，卻應(yīng)秉持相應(yīng)的考核原則，即堅(jiān)持實(shí)事求是、公正處理。完善考核制度，就是要通過的建章立制打破過去認(rèn)為高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)只是走走過場(chǎng)、擺擺形式的錯(cuò)誤傾向，更正組織者長(zhǎng)期以來所追求的參與人數(shù)、組織場(chǎng)次等表面數(shù)據(jù)的工作理念，更正多數(shù)參與者長(zhǎng)期以來貫徹的只要人到了就有證、人到了就提升的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

第一，拓寬培訓(xùn)渠道。拓寬培訓(xùn)渠道，重要的是堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來的統(tǒng)一，堅(jiān)持接受與主動(dòng)創(chuàng)造的統(tǒng)一。一方面，高校應(yīng)依托國(guó)家各級(jí)教育行政部門所組織建設(shè)的培訓(xùn)基地、研修機(jī)構(gòu)和各種培訓(xùn)班，積極組織輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí);另一方面，各高校必須結(jié)合自身工作實(shí)際和規(guī)劃安排，積極主動(dòng)的聯(lián)系思想政治教育學(xué)科專業(yè)、學(xué)者，聯(lián)系輔導(dǎo)員系統(tǒng)的先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀代表、資深工作者，組織開展培訓(xùn)活動(dòng)。

第二，加快培訓(xùn)課程體系建設(shè)。輔導(dǎo)員的思想政治教育專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程體系需要立足“思想政治教育基本原理方法、思想政治教育歷史發(fā)展、比較思想政治教育、思想政治教育研究方法”等思想政治教育專業(yè)主干學(xué)科，根據(jù)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的實(shí)際需要和發(fā)展需要，作出主干學(xué)科的分解和分級(jí)，及時(shí)將思想政治教育學(xué)科研究的新成果納入培訓(xùn)體系，及時(shí)將思想政治教育實(shí)際發(fā)展的前沿問題納入討論范疇。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一定要做好校內(nèi)與校外相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、理論專家與實(shí)踐先進(jìn)相結(jié)合等三個(gè)方面的工作。不僅要建設(shè)好校本的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，以拉近培訓(xùn)教師于高校輔導(dǎo)員之間的距離，增強(qiáng)認(rèn)可和認(rèn)同;也要抓好校外專家學(xué)者的引進(jìn)，開闊高校輔導(dǎo)員的視野，活躍高校輔導(dǎo)員的額思維。不僅要做好專職培訓(xùn)教師的發(fā)展壯大，打好培訓(xùn)系統(tǒng)的根基;也要注重專職培訓(xùn)教師的加入，豐富培訓(xùn)內(nèi)容的層次與類別。不僅要做好理論專家的吸入，豐富培訓(xùn)理論性，了解理論前沿，掌握最新研究成果;也要做好實(shí)踐先進(jìn)的邀請(qǐng)，強(qiáng)化理論回歸實(shí)踐，結(jié)合工作實(shí)際，升華理論認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[R]. 中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2007，04.