萬(wàn)炳月 張冰

【摘要】? 隨著 新課程的不斷推進(jìn)，使教育行業(yè)迅速崛起，同時(shí)也加劇了教師教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，要想使教師在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮其有效的教學(xué)水平，教師就要不斷探尋提高自身工作管理水平的有效策略，促進(jìn)教育體制的改革，提升高校的辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于多種因素的影響，教師工作時(shí)間管理水平存在著很多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教師身心健康的發(fā)展。因此，文章對(duì)高中教師工作時(shí)間管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并提出了具有針對(duì)性的有效對(duì)策，從而提高時(shí)間的管理水平，促進(jìn)教師的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中教師 工作時(shí)間管理 問(wèn)題 對(duì)策

根據(jù)目前情況來(lái)看，高中教師時(shí)間管理已經(jīng)成為教師教育改革過(guò)程中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中的一個(gè)重要理論。教師的時(shí)間管理主要是指科學(xué)、合理的利用好的有效的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮其有效作用，不斷提高工作時(shí)間的管理水平和管理效率。本文通過(guò)對(duì)教師工作時(shí)間管理進(jìn)行了理性的思考，認(rèn)識(shí)到教師工作時(shí)間管理的重要性，不僅可以提高其教學(xué)質(zhì)量和管理水平，還可以進(jìn)一步推進(jìn)新課程的改革與發(fā)展。

一、高中教師工作時(shí)間管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法掌握教學(xué)時(shí)間

對(duì)于新入職的教師來(lái)講，他們只具備基本的教學(xué)知識(shí)和技能，不僅教學(xué)年限短，而且還缺乏一定的教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法合理的運(yùn)用教學(xué)策略。另外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師只是一味的注重對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，而且對(duì)課堂時(shí)間掌控的時(shí)候也是根據(jù)其原有的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施的，極度缺乏對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間掌握的經(jīng)驗(yàn)，而且教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

2.時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

高中教師在教學(xué)的過(guò)程中，課堂沉寂和混亂的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng);其講解的時(shí)間占課堂總時(shí)間的比例比較短;在對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師只注重提問(wèn)表面的內(nèi)容，忽略了深層次的內(nèi)容，將時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)在了不關(guān)鍵的問(wèn)題上。這樣一來(lái)，就會(huì)使教師缺乏的對(duì)工作時(shí)間管理的能力，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.時(shí)間效能感方面

通過(guò)分析可知，教師工作時(shí)間的效能感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，但是，教師的工作時(shí)間無(wú)法自己對(duì)其進(jìn)行掌握和管理，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校的硬性坐班制有著直接的關(guān)系，部分學(xué)校對(duì)教師的坐班時(shí)間規(guī)定比較嚴(yán)格，對(duì)于坐班制來(lái)講缺乏一定的彈性，使教師無(wú)法充分利用自己的工作時(shí)間。

二、加強(qiáng)高中教師工作時(shí)間管理的有效對(duì)策

1.掌握科學(xué)有效的時(shí)間管理方法

（1）優(yōu)先法則

在實(shí)際工作的過(guò)程中，由于教師的工作比較復(fù)雜，需要完成很多的事情，所以教師分不清主次，會(huì)按照事情的重要性和緊迫性進(jìn)行分類(lèi)，可以將分成四種：第一種是又重要又緊急的事務(wù);第二種是重要并不緊急;第三種是不重要但緊急;第四種是不重要、不緊急。在實(shí)際工作過(guò)程中，按照這四種方法可以清楚先去做那個(gè)，怎樣做，可以讓我們按照輕重緩急的順序?qū)κ聞?wù)進(jìn)行處理。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)優(yōu)先的意識(shí)，遇事情要分清主次，抓住主要的矛盾，以此來(lái)不斷提高其管理水平。

（2）目標(biāo)法則

有研究學(xué)者經(jīng)過(guò)的研究表明，樹(shù)立正確的目標(biāo)在人生中起著一定導(dǎo)向作用。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行和合理的選擇也是非常重要的。選擇一個(gè)怎樣的目標(biāo)，就會(huì)造成一個(gè)怎樣的人生。所以，教師要制定科學(xué)的個(gè)人目標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)意識(shí)，其目標(biāo)也要具有一定的時(shí)效性和可行性。對(duì)于所制定的目標(biāo)可以分層次進(jìn)行實(shí)施，還可以把不重要的事情交給學(xué)生完成，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)和工作壓力。

2.學(xué)校要順應(yīng)高考改革制度發(fā)展

傳統(tǒng)的升學(xué)考試模式都是一考定終身，雖然現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷改革，實(shí)施了新型的高考制度，但是在部分地方上還是實(shí)施每年制高考政策，并將高考成績(jī)作為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)造成考試成績(jī)決定著學(xué)校的好與壞。國(guó)家要與時(shí)俱進(jìn)，不斷借鑒國(guó)外的考試制度，優(yōu)化考試方式，逐漸向多軌道、分層次的考試方向發(fā)展。例如，在美國(guó)一所大學(xué)中，每年開(kāi)展多次入學(xué)考試，學(xué)生可以多次報(bào)名參加考試，學(xué)校會(huì)以學(xué)生的最高成績(jī)作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的選拔方式在很大程度上降低了高考的競(jìng)爭(zhēng)力，教師和教師的壓力。但是，根據(jù)目前現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)上，仍然是以高考為核心，著重強(qiáng)調(diào)高考的升學(xué)率。面對(duì)這種局面，要想從根本上解決高中教師的工作時(shí)間管理問(wèn)題，國(guó)家要貫徹和落實(shí)新型的高考制度，學(xué)校要順應(yīng)高考改革制度的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師對(duì)工作時(shí)間管理的水平和效率。

3.提高高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

高中教師在課堂教學(xué)時(shí)間管理過(guò)程中起著決定性的作用，所以要注重高中教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平，使高中教師可以在教學(xué)時(shí)間管理中積極做好各項(xiàng)管理工作。首先，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)高中教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容以及各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間不斷的滲透其中，積極做好各項(xiàng)管理工作。通過(guò)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)，讓高中教師可以意識(shí)到對(duì)工作時(shí)間管理的重要性和必要性。進(jìn)一步提高其工作時(shí)間的管理水平，在此基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生將注意力更好的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生精力集中的時(shí)間內(nèi)，教師可以把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行傳授，使學(xué)生可以接受疑難點(diǎn)，并對(duì)其可以進(jìn)行深入的理解，在提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握程度的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了教師對(duì)工作時(shí)間的管理能力。其次，建立完善的管理制度，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的管理，可以提高教師的管理能力以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平，進(jìn)一步保障了教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，制定健全的激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)教師對(duì)工作的責(zé)任心，優(yōu)化其管理方式，為提高教師工作時(shí)間管理水平奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間管理能力的程度直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，但是，根據(jù)目前情況來(lái)看，還有部分學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中依然沒(méi)有合理注重對(duì)工作時(shí)間的分配和管理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的發(fā)展。在新形式下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，教學(xué)體制改革也不斷得到重視，并對(duì)其管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。通過(guò)研究，我們總結(jié)出以上提高管理水平的策略，希望可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高管理水平，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的條件。

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