袁照士

【摘要】? 近年來，核心素養(yǎng)在教育行業(yè)中變得尤為重要，而在英語教學中，教師教學的重點也逐漸向培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)靠攏。首先，對于核心素養(yǎng)導向下高中英語學科的讀寫結合的教學模式進行梳理;其次，在英語中讀與寫是兩項十分重要的模塊，為提升學生的學科核心素養(yǎng)，教師應把讀與寫兩大策略相結合，采取相應的教學策略。

【關鍵詞】? 高中英語學科 核心素養(yǎng) 讀寫結合

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對目前的高中英語學科教學提出了更高的要求，高中英語學科對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重學生的英語實際應用能力及綜合素質的培養(yǎng);學生的學科核心素養(yǎng)直接與考試的創(chuàng)新改革有關，在高中英語學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)應鍛煉學生讀與寫的能力，并將這兩項部分相結合，創(chuàng)新教學模式。

一、高中英語讀寫教學模式問題分析

在高中英語學科中最常見的讀寫結合教學模式多數(shù)都是以一篇英語材料為示范，通過教師對學生的引導及教育，使學生通過傳統(tǒng)的閱讀累積詞匯量及建立的寫作框架，同時引導學生對英語材料進行背誦和改寫。而像這樣的傳統(tǒng)讀寫結合模式，都是對學生所具備的詞匯量、英語學習效率以及學生的個人綜合能力要求較高，這樣的傳統(tǒng)方法更適用于英語學科素養(yǎng)較高的學生，而對于個人能力水平較低的學生，這樣的學習方法則會顯得較為吃力。

二、快速展開讀寫結合教學模式

培養(yǎng)高中英語學科的核心素養(yǎng)應加強注重讀與寫相結合的教學模式，并將讀寫結合的教學模式應用在高中教學英語中，使學生把讀與寫自覺地變成為英語學習的一部分，從而達到讀寫結合教學模式的順利應用，同時，教師應引導學生，將讀寫結合的教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

1.讀寫活動應具備明確的目標

通過對讀寫教學模式進行實踐后，要使學生在日常的閱讀寫作中注意積累自己的詞匯量，針對學生設計個性化的讀寫結合教學，使學生在教學模式中能夠實現(xiàn)讀與寫的有效結合，同時要讓學生在讀寫結合的教學模式中，得到及時的訓練，掌握讀寫結合的要點。使學生注重平日所積累的詞匯量以及情感的寫作方式，并及時讓學生進行練習，高效地提升學生的寫作能力。

2.讀寫應具備的關聯(lián)性

教師應對教學內(nèi)容及教學方式進行創(chuàng)新及改革，及時抓住閱讀與寫作的關聯(lián)點，并充分利用，提高學生的讀寫結合能力，并將讀寫結合的教學模式應用于課堂中，使學生從中切身體驗到讀寫結合模式的有效教學。教師要及時理解掌握讀寫結合教學模式的要點，對學生進行正確引導，并在教學中適當抓住關聯(lián)處，從而完成英語學科教學讀與寫的有效結合。

3.讀寫模式教學應具有策略性

為提高讀寫 相結合的教學效果，同時通過讀寫結合教學模式提高學生的寫作能力，就需注重高中英語學科的閱讀材料的內(nèi)容是否有延展性，提高原文材料寫作的可延展性，從而可達到提升學生的寫作積極性的效果，與讀寫結合教學模式相融合，提升學生對英語的學習熱情及積極性。

三、高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式研究

在高中英語學科教學中，讀寫結合教學模式的應用，可以實現(xiàn)英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下，以外研版高中一年級上學期英語課本為例，設計出讀寫結合的教學模式實踐課：

（一）內(nèi)容分析

第一單元的主題是“我上高中的第一天”，單元內(nèi)容則都是圍繞“第一天上高中”來進行，而讀與寫部分的閱讀內(nèi)容主要是圍繞第一天上高中的心情來進行描述，教師可以此來對學生進行引導，要求學生以此為載體進行寫作。

（二）目標

為了能夠通過讀寫結合的教學模式使學生能夠將閱讀與寫作結合，更好的完成英語的寫作，并同時通過對學生進行寫作與閱讀的訓練提高個人的英語掌握能力。

1.進行具體的讀寫結合訓練

在進行讀寫訓練的同時，教師可以選擇學生進行分組訓練，將學生分成不同的小組，進行寫作題材的討論，使學生充分發(fā)揮各自的想象力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生之間的交流溝通，同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維能力。英語是一門語言學科，語言類學科的學習主要都來源于日常的積累，而高中則是學生學習英語的大好時間，同樣也是關鍵的時期，教師除了要注重學生日常的學習基礎知識的積累，還要注重培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在學生具備了良好的自主學習能力時，學生在日后的學習中遇到漏洞或問題時才可以及時的查漏補缺，在培養(yǎng)學習能力的同時，增加學生學習英語的興趣，從而達到對學生進行有效教學。

2.深化學生文化素養(yǎng)及強化表達能力

作為全球最通用的語言之一，在全球化的時代下，以全球文化交流活動作為背景，引導學生通過對英語學科的學習，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的文化素養(yǎng)、道德品格，從而培養(yǎng)學生通過對英語學科的學習養(yǎng)成良好的綜合實際應用能力，并將文化素養(yǎng)作為高中英語學科核心素養(yǎng)的重要部分，在日常教學中，教師也應對學生進行正確引導，使學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，在學習成長的過程中培養(yǎng)出良好的個人品行;英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需加強學生在學習中的聽、說、讀、寫能力的提升，強化學生對讀與寫這兩大英語學習模式的了解及熟練程度，逐漸鍛煉學生的對英語的“語感”，提升學生對英語學科的興趣，從而加強學生的學習意識以及語言的實際應用能力，教師可為學生設定相應的英語寫作場景，培養(yǎng)學生的書寫表達能力，同時也可定期舉行校園英語情景劇，引導學生鍛煉個人的英語口語表達能力，從而達到提高學生對英語學科的興趣，加強英語學習的能力。

3.整合學生的學習能力及思維能力

通過一些具有關聯(lián)性的英語閱讀材料，將讀寫結合教學模式充分發(fā)揮，同時把英語學習中可能會遇到的問題整合在一起，使學生在有限的時間內(nèi)，將讀寫教學模式充分的了解掌握，教師應為學生更加完善英語讀寫教學模式，對學生的英語讀寫能力及時的進行整合梳理;作為人與人之間的交流工具，運用語言進行深層多元化的英語學習，提升學生的英語口語應用能力，加強學生的溝通與交流能力，在培養(yǎng)學生英語邏輯表達能力的同時，用英語的邏輯進行表達與思考，從而達到高中英語學科核心素養(yǎng)的具體要求。

4.為學生提供多元化的學習情境

教師在日常的課堂中應注重閱讀材料的讀寫價值，積極引導學生理解文本內(nèi)容，同時課程內(nèi)容緊緊圍繞學習目標，在有限的時間內(nèi)達到以閱讀促進寫作能力，使閱讀與寫作結合的目的。教師可設計一些復述背誦文章的課后作業(yè)，以此提高學生的閱讀能力以及學生口語表達能力。

四、結語

綜合來看，要做到讀寫結合的教育模式，就要塑造學生的英語學習能力以及思維能力，提高學生的高中英語學科核心素養(yǎng)，而英語讀寫結合教育模式也會使不同的學校面對不同的機遇以及挑戰(zhàn)。因此，更要及時地構建出一套有效的英語學科核心素養(yǎng)的教學體系，同時，將英語的讀寫結合教學模式作為一種教學策略加以應用實施，從而達到初步培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)目標。

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