陳文鴻

【摘要】? 數(shù)學(xué)是一 種強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，需達(dá)到素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展”的改革要求。從自主探究性學(xué)習(xí)的概念入手，隨后結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)的重大意義進(jìn)行總結(jié)，同時深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的種種問題，最后在對問題剖析基礎(chǔ)上，探索提出改善自主探究性學(xué)習(xí)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策路徑。

【關(guān)鍵詞】? 自主探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 問題 對策

素質(zhì)教育改革以來，人們越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性，以及性格能力等方面的培養(yǎng)，也越來越關(guān)注教育對孩子正向激勵作用的發(fā)揮。在這種背景下，“自主探究性學(xué)習(xí)”等概念的提出和應(yīng)用，也對傳統(tǒng)的教師“灌輸式”教學(xué)方式形成了一定的顛覆。而自主探究性教學(xué)能否改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，如何能更有效地應(yīng)用這些新興的教學(xué)手段，也成為近年來教育機(jī)構(gòu)和社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、自主探究性學(xué)習(xí)概念闡述

顧名思義，自主探究性學(xué)習(xí)指通過教師精心組織教案、設(shè)計(jì)自主探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地引導(dǎo)全體學(xué)生對所授知識產(chǎn)生主動探索的興趣，而后通過自主學(xué)習(xí)、或分組競爭及討論交流的方式完成任務(wù)，達(dá)到依靠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來提高教學(xué)成效的作用。

自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究問題的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、應(yīng)用知識的能力，這些都與時下我國正在進(jìn)行的素質(zhì)教育改革中“授之于魚，不如授之于漁”的理念不謀而合。因此，雖然自主探究性學(xué)習(xí)在我國教育界尚屬新興事物，但由于其在改善課堂氛圍等方面的突出優(yōu)勢，受到廣大教師的青睞。近幾年，自主探究性學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中取得了顯著發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、自主探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)

同學(xué)齡前幼兒相比，小學(xué)生的大腦和身體發(fā)育處于突飛猛進(jìn)的階段，對社會和自我的認(rèn)知能力得到全面提升，社交能力也有了一定的進(jìn)步，具有比較強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但需要注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是小學(xué)五六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容會比較抽象而晦澀難懂，對能力水平、專注力有限的小學(xué)生來說，往往會因?qū)W習(xí)過程枯燥而無法堅(jiān)持。

2.自主探究性學(xué)習(xí)的重要意義

小學(xué)生具有旺盛的好奇心、好創(chuàng)造、好表現(xiàn)和好動的特點(diǎn)，要想充分發(fā)揮孩子們的想象力、學(xué)習(xí)主觀能動性，讓孩子們開展自主探究式學(xué)習(xí)是不失為一種絕佳的選擇。讓學(xué)生在與同伴的競爭、合作、交流、分享中，共同感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不再是被動受教者，教學(xué)成效遠(yuǎn)比傳統(tǒng)板書教學(xué)大大提高。

三、當(dāng)前開展自主探究性教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.學(xué)校重視程度不夠，先進(jìn)理念無法普及

在整個社會仍以高考作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)校也仍以升學(xué)率作為評判老師的主要依據(jù)，對自主探究式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)注不足。而小學(xué)數(shù)學(xué)是重點(diǎn)考試考察科目，由于缺乏學(xué)校的重視和支持，導(dǎo)致教師既無能力也無動力提高相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐水平，致使自主探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑不暢。

2.教師專業(yè)能力水平不高，對學(xué)生的指導(dǎo)作用有限

正如前文所述，由于自主探究性學(xué)習(xí)的推廣及普及在我國尚處探索階段，部分教師對該方法的理解和應(yīng)用仍存偏差。部分教師索性放棄自己教學(xué)指導(dǎo)作用，認(rèn)為在課堂上大量安排教學(xué)游戲之類就算完成探究式教學(xué)任務(wù)，從而造成“學(xué)生在課堂打鬧、教師視而不見”的怪異局面;部分教師則忽視探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生解決問題、抽象概念等能力的培養(yǎng)要求，錯誤地將探究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)混為一談，缺乏對教學(xué)任務(wù)的精心組織，學(xué)生往往通過翻閱書本或死記硬背書本知識就可應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，難以起到自主探究式學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)成效的初衷。

3.相關(guān)配套的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)尚不健全

除上述原因外，自主探究式教學(xué)難以取得預(yù)期效果的另一重要原因在于該方法目前的應(yīng)用實(shí)踐，還只是為了調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力的教學(xué)輔助手段，教師對學(xué)生、對自己教學(xué)成效的評價仍圍繞考分展開。在這種情況下，“換湯不換藥”的教學(xué)方法和績效評價模式大行其道，不同學(xué)習(xí)成績的同學(xué)無法獲得公平合理的對待，自然使自主探究式學(xué)習(xí)對改善教學(xué)的作用大打折扣。

四、改善自主探究性學(xué)習(xí)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.提高重視程度，暢通自主探究式課堂教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)路徑

小學(xué)等基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變“一切圍繞升學(xué)率”陳舊辦學(xué)理念，認(rèn)識到自主探究式教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)質(zhì)量、塑造學(xué)校教學(xué)品牌的重要作用。建立完善相關(guān)教師評價機(jī)制，可設(shè)立專項(xiàng)資金，激勵教師探索運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)來改善自己教學(xué)，為教師破解后顧之憂，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)教師將自主探究性學(xué)習(xí)與目前已應(yīng)用成熟的多媒體教學(xué)方法相融合使用，根據(jù)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)安排，教師播放小羊吃草等動畫短片，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以文字、圖像、聲音等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)，抓住學(xué)生探究的興趣點(diǎn)所在，適時安排學(xué)習(xí)任務(wù)，再組織分組討論或競賽，如此一來，抽象的數(shù)學(xué)概念會更加形象化而便于理解，學(xué)生在自主的探索實(shí)踐中就掌握了相關(guān)知識，教學(xué)也不就再單調(diào)而又乏味。

2.強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)教師在實(shí)踐中提升自己的自主探究式教學(xué)水平

自主探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行的教育活動，但這并不表明教師可以在教學(xué)活動中保持旁觀態(tài)度，教師的職業(yè)素質(zhì)與能力依然直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此學(xué)校加大對教師的培養(yǎng)力度，可以采用專家講座、示范課觀摩等方式，促進(jìn)教師掌握自主探究式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，改變過去那種把探究學(xué)習(xí)簡單理解為“學(xué)生動起來”“教師退出來”“問題包下來”的錯誤想法，認(rèn)識到自主探究式教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生探究興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的探究教學(xué)內(nèi)容;在課堂上，對學(xué)生的探究情況予以關(guān)注，為學(xué)生的探究困惑指點(diǎn)迷津，對學(xué)生的探究成果進(jìn)行貼切的評價，才能促進(jìn)學(xué)生探究質(zhì)量的提升。

3.完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系，營造教學(xué)相長的良好學(xué)習(xí)氛圍

自主探究式教學(xué)具有靈活生動的特點(diǎn)，因而有利于變革單一學(xué)生評價方式，并根據(jù)學(xué)生水平的差異，進(jìn)行以鼓勵為主的評價體系。例如，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中正方形面積公式等帶有觀察、模擬、推導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師先給出幾個面積計(jì)算實(shí)例，而后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組通過探索來推導(dǎo)出計(jì)算公式，與此同時，教師要特別注意觀察每個學(xué)生在這項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，無論能否推出公式，都要對組織能力強(qiáng)、主動思考問題的學(xué)生予以表揚(yáng)，并按照一定比例計(jì)入該學(xué)生的學(xué)分評價，以此調(diào)動學(xué)生自主探索知識的興趣、使教學(xué)事半功倍。

綜上所述，自主探究性學(xué)習(xí)符合小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)、順應(yīng)時下素質(zhì)教育改革要求，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、改善課堂成效具有不可替代的重要作用，面臨學(xué)校重視程度不足、教師能力水平不夠、評價指標(biāo)體系不健全等諸多問題，學(xué)校應(yīng)和社會各界攜手共進(jìn)，提高重視程度、加大培訓(xùn)力度、架構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，多措并舉，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)長足發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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