包黎峰

【摘要】? 在社會信息化 發(fā)展進程中，人們對于初中信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注度也逐漸提升。尤其是在新課程貫徹實施環(huán)境下，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本信息技術(shù)技能，并能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題。本次重點關(guān)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計展開探討，積極探索新的初中信息技術(shù)教學(xué)方法，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù) 課程教學(xué)模式 微課

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過度重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，師生之間的互動交流時間少。因此隨著新課程改革的推行，初中教師必須創(chuàng)新教育理念，運用多種課堂教學(xué)模式，借助多媒體輔助工具激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。下面我們具體分析初中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式應(yīng)用。

一、積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味性課堂

多媒體逐漸走入初中課堂，成為輔助教學(xué)的有力工具。以往學(xué)生對信息技術(shù)課程了解不多，屬于初中階段剛接觸的一門課程，難免在學(xué)習(xí)中遇到困難。多媒體和文本教材相比較更加生動形象，直觀有趣，引起了初中生的注意力。多媒體動態(tài)教學(xué)適應(yīng)了信息技術(shù)課程的需要，增強課堂活力，大大提升了課堂教學(xué)的趣味性。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件的使用方法和流程內(nèi)容中，想要展示出圖畫僅僅依靠黑板是不夠的，依靠多媒體教師直接向?qū)W生演示出操作步驟，什么步驟連接什么步驟，想要實現(xiàn)什么效果就要采取怎樣的畫圖技巧。首先，教師在新課教學(xué)前向?qū)W生展示出幾幅圖畫，然后，以帶有神秘性的語言讓學(xué)生猜一猜這些圖畫的由來，最后，揭曉答案，這些畫不是用紙和筆描繪出來的，而是通過計算機，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在畫圖軟件中直接完成，不僅節(jié)省了大量時間，而且節(jié)約了畫圖材料，只要掌握了畫圖技巧，每位學(xué)生都可以畫出這樣的畫，這種教學(xué)模式運用于初中信息技術(shù)課堂上，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的求知欲，活躍了課堂教學(xué)氣氛，增添了課堂教學(xué)的趣味性。

二、構(gòu)建小組合作討論模式，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

一般情況下，初中生學(xué)習(xí)課程較多，課時安排比較緊湊，由于信息技術(shù)課程的評價體系和考核方法都不夠成熟完善，其成績對于學(xué)生升學(xué)影響不大，因此課程學(xué)習(xí)課時少，學(xué)生隨意性大。在這種形勢下，信息技術(shù)教師更要選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)中掌握操作技能。小組討論是一種新型教學(xué)方法，主要是通過學(xué)生之間的交流協(xié)作，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以此取得良好的教學(xué)效果。如在信息技術(shù)課程實踐教學(xué)過程中，首先教師確定教學(xué)目標，制定出可行的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平將班級劃分為成績相當?shù)娜舾尚〗M，每個小組成員5～6人，在教師進行講解時，組內(nèi)學(xué)生相互合作、交流觀點。營造組間良性競爭，組內(nèi)積極學(xué)習(xí)的氛圍，無形中培養(yǎng)起了團隊的合作精神，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下訓(xùn)練起自己的團隊合作能力，激發(fā)學(xué)生在競爭氛圍中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，同時讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)成績較差學(xué)生，提高整個小組的學(xué)習(xí)水平。小組討論教學(xué)形式類似于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計出完成目標或任務(wù)，讓學(xué)生參與到教師講解中，結(jié)合本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決難題。如在學(xué)習(xí)到圖文并茂及頁面設(shè)置等內(nèi)容，教師首先制定學(xué)習(xí)目標編輯圖形、設(shè)置頁邊距、紙型及頁眉頁腳和頁碼，然后讓小組學(xué)生探索，從辦公軟件word中自己找到插入設(shè)置方位，最后小組成員相互交流，在明確的任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生在聽講中更加認真，有針對性。

三、積極實施啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生參與積極性

教師在初中信息技術(shù)課程中的講解大都是理論內(nèi)容，需要學(xué)生通過參與實踐活動加強訓(xùn)練。實踐得真知，實踐幫助學(xué)生開闊視野，拓展思路，讓學(xué)生從信息技術(shù)課程中掌握操作技能，同時鞏固理論知識。初中信息技術(shù)課程運用實踐啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生提升自己的感悟能力。如每個章節(jié)后面都會有綜合實踐活動，如學(xué)習(xí)利用Excel工作表格統(tǒng)計家庭每月收支情況，需要學(xué)生結(jié)合實際情況，讓家長配合參與完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。每個家庭的收入是相對簡單透明的，但是支出復(fù)雜多樣，主要有教育支出、生活衣食住行支出、發(fā)展消費和享受消費支出等，每一項開支的大概數(shù)值是多少，讓學(xué)生做成表格的形式。這一過程讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的高效性，其應(yīng)用在實際生活方便快捷，同時鞏固了基礎(chǔ)理論知識，使其清楚了解家庭收支狀況。

在教學(xué)實踐中，必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來對待，啟發(fā)學(xué)生對下一環(huán)節(jié)的思考，從實踐案例中增強學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的參與意識，這種教學(xué)模式符合了信息技術(shù)課程帶有的操作性，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生成為課堂上操作的對象。

四、應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，將微課納入課程中，可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師插入微課教學(xué)，滿足學(xué)生的視聽感受，吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中，并且教師也可以微課的方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自由選擇不同的微課食品，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力;另外教師應(yīng)用微課教學(xué)，可以避免重復(fù)講解某些知識，縮短講課時間，讓教師能夠有更多時間針對學(xué)生進行個性輔導(dǎo)，由此可以提高教學(xué)效率。

教師在設(shè)計微課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時更易于接受趣味性的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計微課教學(xué)課程時，應(yīng)采取符合學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，可將真人視頻做成Flash動畫的形式，鮮明的色彩，活潑的講解方式更便于學(xué)生的接受。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對微課內(nèi)容的理解掌握。微課是一種針對性很強的課程模式，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要想發(fā)揮微課的作用，就要為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠主動進行微課學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。我?？梢詾閷W(xué)生提供微課學(xué)習(xí)平臺，如在機房上課時，注意將微課視頻融入教學(xué)過程中，并且教師可以根據(jù)教學(xué)目錄，制作教學(xué)任務(wù)單，以分單元制作微課視頻的形式，在單元微課后增加學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在單元任務(wù)的指引下，不斷進行探究學(xué)習(xí)，一步步的完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

綜上所述，隨著社會信息化程度的提高，初中信息技術(shù)課程得到廣泛關(guān)注。在新課程改革深入貫徹的背景下，掌握基本信息技術(shù)技能，運用新型課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為初中教學(xué)的基礎(chǔ)要求。探究初中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義，一方面適應(yīng)了新課程改革的需要，將新型教學(xué)模式推廣到教學(xué)活動中;另一方面對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。作為教師，應(yīng)該學(xué)會因人而異，根據(jù)學(xué)生的個體差異來選擇合適的教學(xué)模式，發(fā)揚創(chuàng)新精神，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 朱小蘭.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018，（26）：153.

[2]匡維甫.初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫，2018，（27）：121.

[3]蘇景宗.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].讀與寫，2018，（28）：146.

[4]張彥飛.如何提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性[J].神州，2018，（24）：206.

[5]劉富華.網(wǎng)絡(luò)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討[J].中外交流，2018，（36）：7.