邱霜

【摘要】? 以哈工 大工匠品質(zhì)為核心理念，以立德樹人為時(shí)代任務(wù)，哈工大附屬幼兒園提出了“工以品質(zhì)，大愛鑄心”的品質(zhì)教育理念。圍繞品質(zhì)教育的理念，確定了“和美仁愛的童真家園”的辦園目標(biāo)與“健康向上、美雅尚德、好問愿究、認(rèn)真專注、樂群合作”的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上初步探索了品質(zhì)教育課程的構(gòu)建與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】? 品質(zhì)教育 目標(biāo)定位 課程構(gòu)建

近年來，基礎(chǔ)教育改革，特色學(xué)校發(fā)展日益走進(jìn)人們的視野，諸多學(xué)校的實(shí)踐探索為學(xué)校自身的發(fā)展注入了新的活力。因應(yīng)教育的時(shí)代變革與實(shí)踐需要，哈工大附屬幼兒園依托哈工大的工匠品質(zhì)，結(jié)合立德樹人的時(shí)代任務(wù)以及自身辦學(xué)特色，經(jīng)過近一年的論證、探索，逐步確定了“工以品質(zhì)，大愛鑄心”的辦園理念，在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下初步明確了辦園定位與幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步的幼兒園綜合實(shí)踐課程探索。本文旨在對目前的探索經(jīng)驗(yàn)做一初步的介紹，以期進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，助力實(shí)踐。

一、品質(zhì)教育的理念解讀

《說文》曰：“工，巧飾也。”即指善于某事并有精巧、細(xì)致之結(jié)果?！耙?，用也”，即用、拿、在、于之意。“品質(zhì)”指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識等實(shí)質(zhì)。所以，此處“工以品質(zhì)”具有“以品質(zhì)達(dá)工”與“以工致品質(zhì)”的雙重內(nèi)涵。即秉承哈工大幼兒園教師“虔敬、博雅、善思、合作”之品質(zhì)，打造“高質(zhì)量、有特色、有品位”的園所品質(zhì)，培養(yǎng)“健康向上、美雅尚德、好問愿究、認(rèn)真專注、樂群合作”的幼兒品質(zhì);反之，以幼兒、園所之品質(zhì)反哺教師之品質(zhì)，以達(dá)教學(xué)相長、創(chuàng)造超越的效果。

大愛乃是無疆、無我和有序之愛?！盁o疆之愛”即融通天、地、人之無界教育之愛，這種愛沒有邊界，沒有區(qū)隔，意在言明教師熱愛教育場域中的一切事物，教師自身永遠(yuǎn)表現(xiàn)出開闊的教育胸襟與吞同教育人、事、物的大氣象，追求行為的普遍教育性，它要求教師愛幼兒園的“一草一木”，愛知識寶庫的“一字一句”，愛教育場中鮮活的幼小生命與問道同行的同仁;“無我之愛”是舍小我、棄狹隘、無私利的愛，只要指教師不抱守私心，不執(zhí)于成見，而是以非功利性的姿態(tài)進(jìn)入教育場域之中，在教師與幼兒的交互中建構(gòu)良好的關(guān)系，涵養(yǎng)幼兒“善”的社會關(guān)系之愛欲，并在“好”的關(guān)系原則中成就共同利益。它要求教師要有勇于分擔(dān)與奉獻(xiàn)的教育之愛，具有高度的集體榮譽(yù)感，以幼兒的全體成長為己任，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系;合規(guī)律、循秩序、尊差異的有序之愛，即是說，教師應(yīng)始終持守教育之“道”，走近幼兒、理解幼兒，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的教育理念及方法因材施教，促進(jìn)幼兒的全面而自由的生長。它要求教師要研究幼兒，關(guān)注差異，研究教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，親近教育經(jīng)典，努力探索科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新。

“鑄，削金也。”《文心雕龍》有言：“雖取熔經(jīng)意，亦自鑄偉辭。”即錘煉、雕琢之意，此處指陶冶、滋養(yǎng)、濡化之意。即是說，教師應(yīng)以大愛保護(hù)、滋養(yǎng)幼兒的身體與心性，助益其成長與生活，并以建構(gòu)大愛之園本文化為己任;心，《說文》曰：“人心，土藏，在身之中?！奔础靶摹笔菂^(qū)別于“身”并藏于身中的東西。又《孔疏》有言“得氣之本，故巡四時(shí)，柯葉無凋攺也，心謂本也。”即“心”是使事物不改變其本性潛在因素與力量。故此，心至少有兩重內(nèi)涵：就生物學(xué)而言，它藏于身體中，與身體不同的東西，有天性之蘊(yùn)，即“心”是使幼兒生來是其所是的原初稟性，如體格、形貌、好問、愿究等;從哲學(xué)層面來說，心乃是人的本質(zhì)所寄，是人的本質(zhì)屬性，可引申為個(gè)性、社會性等，即是說“心”是使幼兒能夠安身立命于社會的本質(zhì)屬性，如誠信、友愛、樂群、合作等。因此，一言以蔽之，此處“大愛鑄心”乃是指以“無疆、無我、有序”之愛保護(hù)、濡養(yǎng)、培養(yǎng)兒童之天性、個(gè)性及社會性，并為幼兒全面自由地發(fā)展奠基。

二、品質(zhì)教育的目標(biāo)定位

1.辦園目標(biāo)

圍繞品質(zhì)教育的內(nèi)涵，我們將品質(zhì)教育的辦園目標(biāo)概括為“一個(gè)目標(biāo)”“三項(xiàng)定位”。

“一個(gè)目標(biāo)”是指以“和美仁愛的童真家園”為辦園目標(biāo)。“和，相應(yīng)也”，指相安、諧調(diào)，指培養(yǎng)幼兒與人為善的品質(zhì);美，《說文解字》注：“美也。甘者、五味之一。而五味之美皆曰甘。引伸之凡好皆謂之美?！奔春谩⑸浦?，指培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等敏感性與能力;仁，《說文》曰：“親也?！庇肿⒃唬骸叭?，人心也?！惫嗜誓耸且环N道德范疇，指人與人相互友愛、互助、同情，等等，指引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛人助人等良好品質(zhì);美，《說文》釋作“行貌”，又指“親也，恩也，惠也，憐也，寵也，好樂也，吝惜也，慕也，隱也”，概指對人或事有深摯的感情，因而喜好、吝惜、保護(hù)，此處指培養(yǎng)幼兒無疆、無我、有序之愛。因此，“和美仁愛的童真家園”乃是致力打造“和諧、善好、互助友愛、人人相護(hù)相惜”的自然與人文和合的童稚園。

與此同時(shí)，應(yīng)不斷陶鑄教師對兒童、教育的虔敬之心;塑造德藝雙馨的博雅風(fēng)范;培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)深入的善思能力與強(qiáng)化各盡其責(zé)、精誠合作的團(tuán)體意識，以打造 能師、優(yōu)師、名師共同體。

三項(xiàng)定位在于：

（1）辦學(xué)的特色定位。在大學(xué)的搖籃中成長。即構(gòu)建“幼兒園——大學(xué)”的聯(lián)動模式，借鑒大學(xué)先進(jìn)的教育理念與專家資源，及時(shí)挖掘幼兒教育的先進(jìn)科學(xué)研究成果，深度吸收大學(xué)“善工”的優(yōu)良精神、品質(zhì)，為我所用，并以幼兒園的特色發(fā)展反哺大學(xué)相關(guān)科學(xué)研究，形成持續(xù)高效的辦園機(jī)制。

（2）園風(fēng)定位。仁愛、務(wù)實(shí)、高質(zhì)、合作、創(chuàng)新。即是以哈工大匠人之“仁愛、務(wù)實(shí)、高質(zhì)、合作、創(chuàng)新”精神為“魂”，不斷豐富其內(nèi)涵，提升其本質(zhì)，營造優(yōu)良品質(zhì)幼兒園，將園風(fēng)建設(shè)成文化，為幼兒品質(zhì)教育提供全面立體的“品質(zhì)”環(huán)境，在潛移默化中培育幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，賦予其“造血”“輸血”之效用。

（3）園訓(xùn)定位。把教育理想落實(shí)到行為，通過學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程開發(fā)以及具體的教學(xué)與管理，把幼兒品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)化為每一名教師實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在價(jià)值訴求，品質(zhì)教育的落實(shí)到每一名幼兒的身上;把教育行為貫徹為細(xì)節(jié)，勾連幼兒品質(zhì)教育全方位育人機(jī)制，關(guān)注每一堂、每一次活動、每一名幼兒的行為細(xì)節(jié)，以“小故事大道理”“小細(xì)節(jié)大作用”的生活教育方式育兒。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

姜勇等人所著《兒童發(fā)展指南》列出了兒童行為指導(dǎo)、兒童社會能力指導(dǎo)、兒童情感教育、兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)、兒童語言指導(dǎo)和有特殊需要兒童的指導(dǎo)六項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也將健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)作為幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。2018年6月9日，我國首部《學(xué)齡前兒童（3～6歲）運(yùn)動指南》（以下簡稱《指南》）發(fā)布。其以我國3～6歲健康學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，首次提出“學(xué)齡前兒童的運(yùn)動應(yīng)符合其身心發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)以愉快的游戲?yàn)橹饕问健薄懊刻鞈?yīng)進(jìn)行至少120分鐘的戶外活動”等學(xué)齡前兒童每天運(yùn)動的指導(dǎo)原則和具體推薦量。

課題組在分析、總結(jié)已有重要研究成果、文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，依托東北師范大學(xué)“教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以《首屆全國幼兒園優(yōu)秀園長高級研修班辦學(xué)思想凝練與實(shí)踐總結(jié)》為主要分析文本，對具有代表性的部分優(yōu)秀幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)做一系統(tǒng)梳理，以使理論從實(shí)踐中來，為我們凝練總結(jié)本園培養(yǎng)目標(biāo)提供理論支持與實(shí)踐智慧。

從以上資料我們可以看出，各幼兒園在培養(yǎng)目標(biāo)上具有高度一致性，內(nèi)容較為全面，但是尚未具形成明晰完整的維度與內(nèi)容架構(gòu)。因此，在參考已有研究文獻(xiàn)與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒全面發(fā)展目標(biāo)，我們總結(jié)出了“健康向上”“美雅尚德”“好問愿究”“認(rèn)真專注”“樂群合作”的“五維”培養(yǎng)目標(biāo)。

“健康向上”是指幼兒的一切生理機(jī)能、心理狀態(tài)正常，沒有疾病或缺陷。主要包括幼兒身體健康和心理健康。身體健康指幼兒具有良好的發(fā)育、健康的體態(tài)、健全的四肢，動作協(xié)調(diào)、靈敏，有一定的力量、耐力、平衡力以及肢體動作靈活協(xié)調(diào)，以及良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力、初步的安全、自我保護(hù)知識;心理健康指幼兒具有安定愉快的情緒、對自然界與生活中的事物具有濃厚的興趣，具有客觀好奇、積極向上的精神面貌。

“美雅尚德”指以美雅一體的方式育德。主要包括“美”和“雅”兩個(gè)方面，“美”是指發(fā)展豐富幼兒對藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力?！把拧笔侵赣變壕邆涿篮谩⒏呱械钠沸耘c品行，品性指幼兒擁有愛心、團(tuán)結(jié)、尊敬、友愛等品德與良好的態(tài)度、興趣、氣質(zhì)等個(gè)性。品行指幼兒具備做人的基本素質(zhì)與行為，如自尊、自信、自重、節(jié)儉、慷慨、忠誠、友善、孝順等。表現(xiàn)出“小主人”“小紳士”等形象。

“好問愿究”主要指在保護(hù)兒童天性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童養(yǎng)成好于追問、樂于探究的品質(zhì)。兒童的天性便是樂于追問。因此，需要在保護(hù)兒童天生好問的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其樂于探究的精神與技能。

“認(rèn)真專注”指培養(yǎng)幼兒持之以恒，堅(jiān)定執(zhí)著的對人、做事的專心態(tài)度。著重培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、專注、創(chuàng)新的精神，陶冶優(yōu)雅、自律、善思、合作的高貴品格。

“樂群合作”指幼兒社會參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒社會參與的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括人際交往和日常合作兩個(gè)方面。人際交往主要指幼兒遵守基本行為規(guī)范，喜歡并能適應(yīng)群體生活，具有初步的群體歸屬感。

以上五個(gè)維度具體內(nèi)容的展開，便形成以下培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)圖：

品質(zhì) 教育以“健康向上、美雅尚德、好問愿究、認(rèn)真專注、樂群合作”等品質(zhì)濡養(yǎng)為最高目的，旨在給予兒童原初的“品質(zhì)”滋養(yǎng)，為幼兒生命成長打上底色，為未來全面發(fā)展奠基。

3.品質(zhì)教育的課程構(gòu)建

相比于其他學(xué)段而言，學(xué)校教育對于幼兒的重要意義并非知識和技能的獲得，而是激活幼兒的探究欲望。因此，幼兒園的課程應(yīng)以活動課程為主，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，通過與事物直接打交道獲得經(jīng)驗(yàn)，以為兒童未來全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為品質(zhì)教育的核心追求，構(gòu)建“區(qū)域活動、主題教學(xué)、主題配套活動”多層次、全方位的“幼兒園—大學(xué)—社區(qū)”聯(lián)動一體的綜合性活動課程，以實(shí)現(xiàn)健康向上、美雅尚德、好問愿究、認(rèn)真專注、樂群合作的品質(zhì)育人目標(biāo)。

我們將培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)合成一完整系統(tǒng)，就有了三位一體的品質(zhì)教育目標(biāo)，如下圖：? ???品質(zhì)教育的理念、目標(biāo)與課程是層層嵌套，相輔相成的。品質(zhì)教育的育兒目標(biāo)是理念的操作性解讀，課程是目標(biāo)的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化與落實(shí)。品質(zhì)教育以品質(zhì)育人為最高目的，統(tǒng)攝其他教育實(shí)踐的開展。哈工大附幼的探索尚處于初步階段，需要持續(xù)不斷地關(guān)注與努力。

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