董萍萍

摘要：書(shū)寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何將其落實(shí)到位，讓每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文，這又是一個(gè)難點(diǎn)。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)中存在很大問(wèn)題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě);教師;學(xué)生

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞;到六年級(jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)基本達(dá)到二級(jí)要求;能模仿范例寫(xiě)句子;能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻。近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)，僅僅是由于學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真而造成的嗎？

1 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

我抽取了本校10個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)本，每班隨機(jī)抽取10本。仔細(xì)翻看這些作業(yè)本：有的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)確實(shí)工整美觀;有的卻字跡潦草;還有一部分學(xué)生可以看出很想努力地寫(xiě)好字，但卻不盡如人意：或字母的筆順有錯(cuò)，或字母占位不對(duì)，或大小寫(xiě)混淆，或單詞無(wú)間隔，或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)，或增減單詞中的字母。從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.1 字母和單詞

（1）手寫(xiě)體、印刷體混淆：弄不清字母書(shū)寫(xiě)筆順，大小寫(xiě)字母的占格不知如何寫(xiě)。

（2）大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母混淆。比如把單詞pen抄成Pen，特殊單詞要大寫(xiě)。

（3）相似形態(tài)的字母混淆。很多學(xué)生大寫(xiě)I與小寫(xiě)1老是分不清楚。

（4）書(shū)寫(xiě)不夠飽滿或出線，單詞中字母間距太大。

（5）抄錯(cuò)單詞很普遍，如：teacher抄成teachr。

1.2 句子書(shū)寫(xiě)

（1）句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）句子開(kāi)頭字母不大寫(xiě)。

（3）句子中單詞沒(méi)有分開(kāi)。

2 分析影響小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的因素

2.1 教師方面

（1）沒(méi)有把握好“寫(xiě)”教學(xué)開(kāi)始的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)則顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，教師在板書(shū)前常常沒(méi)有提醒學(xué)生注意就進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

（2）沒(méi)有重視“寫(xiě)”規(guī)范的落實(shí)。部分教師放松了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求，只側(cè)重于學(xué)生對(duì)對(duì)話或短文的理解。同時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師所教的班多、學(xué)生多，教師忙于批改作業(yè)，而對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生則很少有時(shí)間去落實(shí)。

2.2 學(xué)生方面

（1）受漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范的影響。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材則正式提供了拼音字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，所以孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范記憶會(huì)非常牢固，一旦形成習(xí)慣，往往很難改變。

（2）過(guò)多的書(shū)寫(xiě)作業(yè)使學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”產(chǎn)生了疲倦。從目前學(xué)生的課來(lái)看，留有家庭作業(yè)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)往往是以書(shū)寫(xiě)主，在英語(yǔ)教師看來(lái)只有幾行抄寫(xiě)任務(wù)的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)。

3 探索提高小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的方法

3.1 正確的指導(dǎo)

教師的示范性書(shū)寫(xiě)時(shí)，不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中，更要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。教師在板書(shū)時(shí)，一定不能連筆，尤其是對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的三年級(jí)學(xué)生。從三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，課前五分鐘，提前打好四線三格，每次板書(shū)在學(xué)生的拼讀中認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。在教授字母的時(shí)候，老師在黑板上示范，學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視并指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

3.2 總結(jié)規(guī)律

（1）在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)觀察老師的范寫(xiě)，掌握書(shū)寫(xiě)方法。對(duì)于字母的教學(xué)，我首先讓學(xué)生觀察字母所占的位置，讓學(xué)生自己總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)的效果要好得多，為學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有些學(xué)生在抄寫(xiě)句子時(shí)，不留任何空隙，無(wú)法閱讀。教師要進(jìn)行“詞間距”指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)。我在網(wǎng)上學(xué)了非常實(shí)用的順口溜：“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念。”

3.3 嚴(yán)抓書(shū)寫(xiě)

（1）教師要嚴(yán)格抓書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)好26個(gè)字母及書(shū)上手寫(xiě)體的單詞、句子。一開(kāi)始如果不能糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，等他養(yǎng)成習(xí)慣后就很難改了。每次學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，老師都提醒學(xué)生領(lǐng)悟抄單詞句子的順口溜，時(shí)刻注意自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）在一線格中寫(xiě)好印刷體的單詞，句子。教師要讓學(xué)生理解在一線格上抄寫(xiě)的方法，并能很好的利用方法去指導(dǎo)練習(xí)，這一過(guò)程也需要教師在具體的抄寫(xiě)過(guò)程中利用實(shí)物投影通過(guò)一次次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（3）嚴(yán)格批作，重視評(píng)價(jià)。要使學(xué)生始終都能寫(xiě)一手漂亮的英語(yǔ)字，老師必須關(guān)注學(xué)生的每次書(shū)寫(xiě)作業(yè)，給予一定評(píng)價(jià)，比如老師在課堂上的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以作業(yè)本上蓋一些獎(jiǎng)勵(lì)印章。另外，學(xué)生書(shū)寫(xiě)流暢美觀或書(shū)寫(xiě)進(jìn)步大的我都會(huì)定期進(jìn)行一次展示，以提高學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。實(shí)踐證明，采取一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施有助于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人說(shuō)播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。良好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧雅靜.小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（下），2012（03）.