構(gòu)建和諧班級教育共同體的有效探索

【摘 要】班集體是孩子們生命走向成熟的搖籃。班主任和科任教師作為班級教育團(tuán)隊的成員，肩負(fù)著挖掘孩子潛能，引領(lǐng)孩子發(fā)展重要使命，只有很好的合作才能形成合力，班級才能形成沃態(tài)團(tuán)隊。

【關(guān)鍵詞】利益共擔(dān)；大計共商；贊美欣賞；信息互通；理念先進(jìn)

【中圖分類號】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0045-01

班集體是學(xué)校機(jī)體的細(xì)胞，是學(xué)校教育的基本單位，學(xué)生在這個集體中鍛造品行，學(xué)習(xí)文化，砥礪意志，發(fā)展合作，張揚(yáng)個性。他們不但學(xué)會求知，還要學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會相處，學(xué)會健體，學(xué)會審美。班集體是孩子們生命走向成熟的搖籃。班主任和科任教師作為班級教育團(tuán)隊的成員，肩負(fù)著挖掘孩子潛能，引領(lǐng)孩子發(fā)展重要使命，他們合作得好壞，工作是否協(xié)調(diào)，是能否實(shí)施高效教育的關(guān)鍵。那么，班主任應(yīng)如何與科任教師合作呢？

一、責(zé)任利益共擔(dān)，形成教育團(tuán)隊

如果班級管理的責(zé)任僅僅由班主任一人承擔(dān)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、情感激勵、學(xué)法指導(dǎo)、日常管理由班主任一人負(fù)責(zé)，這樣不但會令班主任感到力不從心，精疲力盡，也會讓科任老師認(rèn)為自己是局外人，參與班級管理名不正言不順，管多了還擔(dān)心會引起班主任以及他人的誤解。于是，班級大事小情就只能全由班主任一人沒日沒夜的忙活，而科任教師優(yōu)勢資源只能束之高閣，就形成了“一人干，大家看”奇怪的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該從制度入手，從整體出發(fā)，把一個班的所有任課教師組建成以班主任為核心，科任教師為成員的，有分工又有協(xié)作的教育團(tuán)隊，讓他們責(zé)任共擔(dān)、利益共享。具體地說，可以把班級分成若干個學(xué)習(xí)合作小組，每個小組同學(xué)的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等由一位科任教師負(fù)責(zé)，班主任負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)溝通、制定規(guī)劃、著眼重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決。期末時，學(xué)校分析總結(jié)各班級教育教學(xué)績效達(dá)標(biāo)情況，進(jìn)行論功行賞時，要把班級所有任課教師獎懲利益捆綁在一起，達(dá)到“一榮俱榮，一損俱損”的效果。這樣就從客觀上把班級任課教師捆綁成一個整體，就會促進(jìn)班主任與科任教師的團(tuán)結(jié)合作，使他們心往一處想，勁往一處使，形成良好班級管理局面。

二、同商班級大計，共參班級活動

班級管理表面上看沒什么大事，好像就是一些婆婆媽媽的瑣碎小事。其實(shí)不然，每一個教育過程的實(shí)施，都關(guān)乎到每一個學(xué)生能否健康成長。有時一個階段，一次活動，一件小事處理不當(dāng)都可能影響孩子的一生。教育工作如果只是由班主任一個人獨(dú)立承擔(dān)，勢必出現(xiàn)想得不周到，做得不完美的情況，同時還會讓科任教師大有事不關(guān)己，不被尊重的感覺。因此，班主任在班級工作計劃的擬定、班級干部的選拔與培養(yǎng)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變、評優(yōu)評先、學(xué)生鑒定以及大型活動的策劃等工作中，都應(yīng)征求科任教師的意見，尊重他們的建議，讓他們參與進(jìn)來，擔(dān)當(dāng)重要角色。這樣，就會極大地激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，激發(fā)他們的主人翁意識，使他們體會到自己就是班級教育團(tuán)隊中不可缺少的重要一員。

三、適時贊美欣賞，共樹教師形象

班主任和科任教師應(yīng)該相互捧場，共樹在孩子心目中的良好形象。古語有云：“親其師，才能信其道”。孩子只有喜歡他們的老師，才能學(xué)好他們所教的學(xué)科，才能更好地接受他們的教導(dǎo)。教師之間最忌相互拆臺、相互貶低。在學(xué)生和家長面前有意無意抬高自己而貶低其他教師，這樣不僅降低了其他教師在學(xué)生心目中的地位，也損毀了自己良好形象。一旦教育團(tuán)隊之間的團(tuán)結(jié)出了問題，班級工作就只能是各自單打獨(dú)斗，一人唱獨(dú)角戲了。科任教師會感覺到自己在教育教學(xué)中遇到的問題很難與班主任溝通，很難及時有效地解決各種棘手問題；班主任會感到自己太勢單力薄，缺少幫手。班主任和科任教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不留痕跡地向家長和學(xué)生們介紹其他任課教師的教育教學(xué)業(yè)績和特長，樹立他們的威信，使學(xué)生們喜歡他們的老師，喜歡他們的教學(xué)，喜歡他們的教導(dǎo)。

四、共學(xué)先進(jìn)理念，找準(zhǔn)教育角色

教師應(yīng)該是是學(xué)生思想的引路人、能力的培養(yǎng)者、心理的疏導(dǎo)者、情感的激勵者、人格的守護(hù)者、發(fā)展平臺的搭建者，應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的理念，讓每位學(xué)生都能主動的生動活潑的得到全面發(fā)展。班級所有的任課教師應(yīng)在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對先進(jìn)的教育理念取得共識，使每位教師的教育目標(biāo)達(dá)成一致，教育方式方法不發(fā)生相互沖突。這樣，教育團(tuán)隊的工作就能相融相通、相互促進(jìn)、共同提高。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。教育既是大事，又是難事。我們班級教育團(tuán)隊的管理者們，只有統(tǒng)一認(rèn)識、互通信息、相互支持、通力合作，從易處著眼，從細(xì)處入手，才能把我們的教育工作做細(xì)、做實(shí)、做好。

作者簡介：賈曉偉，工作單位：深圳市福田外國語高級中學(xué)，職稱：高級語文教師。