徐浩

【摘 要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“21世紀(jì)是創(chuàng)新能力教育的春天”。本文結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、地理科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、地理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，提出了地理教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。聯(lián)系實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情商，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能等方面進(jìn)行了分析。并就加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的流暢性；加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性，加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的綜合性；加強(qiáng)讀圖填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性等方面介紹了地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0160-02

一、問(wèn)題的提出

二十一世紀(jì)，知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性的應(yīng)用將成為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。知識(shí)創(chuàng)新的主體是受過(guò)教育的人，掌握高科技，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，人力資源是國(guó)家繁榮昌盛最寶貴的資源和動(dòng)力。教育家說(shuō)：“二十世紀(jì)是創(chuàng)新能力教育的春天”。政治家說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校教育的核心，是地理教學(xué)中應(yīng)十分重視的方面。

當(dāng)今地理知識(shí)不斷增長(zhǎng)和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過(guò)程。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。只有建立新型的師生關(guān)系讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)自己和表達(dá)自己的思維情感、意志的機(jī)會(huì)。教師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的地理教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探究地理創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)的性格，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性，尋找盡可能多的答案和解決問(wèn)題的方式。具有創(chuàng)新的地理教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情商。

現(xiàn)在再也不能把學(xué)生以智商貼上“聰明”和“愚笨”的標(biāo)簽?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)人類(lèi)除了智商之外，還存在情商的生命科學(xué)參照因素。這個(gè)因素決定著每個(gè)人的性格基調(diào)，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)成就的輝煌。美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭谒那樯桃粫?shū)中指出：“過(guò)去一般人認(rèn)為高智商等于高成就，研究表明：人生的成就，至多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。智商決定一切的觀點(diǎn)，實(shí)踐證明是不正確的?！鼻樯淌侵溉说娜烁袼刭|(zhì)，是個(gè)體最重要的一種生存能力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，它主要由情緒的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、自我驅(qū)動(dòng)能力、自我控制組成。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生愈挫愈勇，對(duì)自己的未來(lái)永遠(yuǎn)懷抱希望。教師在地理教學(xué)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折能力等與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反映程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表示出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，難以控制情感，沖動(dòng)、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。這時(shí)，教師要善于利用地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

人類(lèi)大腦是效率最高的信息處理系統(tǒng)，包含著1000多億個(gè)神經(jīng)元，從出生到老的漫長(zhǎng)歲月中，我們大腦足以記錄每秒鐘1000個(gè)信息單位，人腦創(chuàng)新能力的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的。實(shí)踐證明，奇跡源于潛意識(shí)的能力，由于人人有潛在能力，所以人人都能創(chuàng)造奇跡。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個(gè)性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同的場(chǎng)合下，教師的暗示會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，打開(kāi)心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。

三、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法

1.加強(qiáng)逆向思維，促進(jìn)思維的流暢性。

逆向思維是創(chuàng)造發(fā)明的一種有效方法，面對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新的問(wèn)題，當(dāng)從正面難以突破時(shí)，如果能反過(guò)來(lái)思考，或顛倒過(guò)來(lái)考慮，那就能獲得與眾不同的新想法、新發(fā)明。因此，教師如果能在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假設(shè)性推測(cè)的例題，讓學(xué)生思考，則既可豐富學(xué)生的想象，加深對(duì)正面事物的理解，又可拓寬學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而得到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性。

求異思維就是根據(jù)一定的思維定向，另僻蹊徑、大膽假設(shè)、提出自己的不同意見(jiàn)、標(biāo)新立異的思維活動(dòng)，它是創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力。因此，教師不應(yīng)滿(mǎn)足于學(xué)生惟命是從、人云亦云的思維態(tài)度，而應(yīng)有意識(shí)地安排創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。例如，美國(guó)和日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平都很高，但依據(jù)各自的條件、國(guó)情，農(nóng)業(yè)發(fā)展各有側(cè)重。前者因國(guó)土廣大勞力不足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于高度機(jī)械化，農(nóng)業(yè)機(jī)械向大型、寬幅、高速、聯(lián)合作業(yè)、自動(dòng)控制等方面發(fā)展；后者人多地少、地形復(fù)雜，重視生物技術(shù)、水利化和小型農(nóng)機(jī)具的使用，糧食的單產(chǎn)很高。經(jīng)過(guò)這樣的分析，拓寬了學(xué)生思路，提高了分析鑒別能力。求異思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類(lèi)似、相關(guān)的問(wèn)題的一種方式，它的連續(xù)進(jìn)行，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性。

3.加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的綜合性。

集中思維是通過(guò)觀察、找資料、找規(guī)律，將已有的信息集中分析、綜合的思維活動(dòng)。分析和綜合是矛盾的統(tǒng)一體。分析就是把對(duì)象分解成各個(gè)部分或各種要素；綜合就是把各個(gè)部分或各個(gè)要素聯(lián)接成整體，從中考察各部分、各要素間的聯(lián)系。分析是綜合的前提和基礎(chǔ)，綜合是分析的提高和結(jié)果。分析綜合這一思維活動(dòng)的特殊功能就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握事物的整體性。

4.加強(qiáng)讀圖填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性。

各種地理事物都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等地理要素間的相互聯(lián)系，則要通過(guò)地理圖像加以展示，才能清楚明了。在地理教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)在的圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材，創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)變成圖像來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生一般空間思維能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)思維的圖像性。例如，講解太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)間往返移動(dòng)規(guī)律時(shí)，單純用語(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生要掌握這一知識(shí)點(diǎn)要花很大精力；若設(shè)計(jì)成示意圖，邊講邊繪，變成一幅簡(jiǎn)圖，則是事半功倍。

總之，施教之功，貴在誘導(dǎo)、妙在轉(zhuǎn)化、要在開(kāi)竅，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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