柴賽君

【摘 要】綜合英語是英語、商務(wù)英語及翻譯專業(yè)的核心課程，不僅包括基本語言語法知識的學(xué)習(xí)與理解，還囊括外國文化背景和中外思想的交融。然而，這門課程信息量豐富、涉及面廣、難度較大，對英語習(xí)得者而言又具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。如何傳遞信息和文化、同時兼顧趣味性，成了英語教學(xué)中的一大難題，本文從英語教學(xué)法入手，分析如今主要應(yīng)用的方法策略，如語法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法、聽說法，并結(jié)合綜合英語的實際情況，試圖給出一些建設(shè)性的意見，供同行們運用于實踐教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】綜合英語；英語教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0005-01

一、綜合英語的課程定位和教學(xué)常見問題

綜合英語是英語、商務(wù)英語及翻譯專業(yè)初級階段的基礎(chǔ)必修課，是高中英語課程在大學(xué)英語教育的延續(xù)和發(fā)展。這一門基礎(chǔ)性的綜合課程，涉及經(jīng)濟(jì)政治、歷史文化各個方面的名家作品，不僅為學(xué)生提供閱讀理解、英語寫作和翻譯的語言基石，也有助于學(xué)生拓寬知識面、了解外國語言文化與思想，從而提升英語交際能力和綜合素質(zhì)，為其成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下牢靠的英語語言基礎(chǔ)。

然而，在實踐的教學(xué)中，綜合英語的教學(xué)和學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)情況仍存在不少問題。一是部分教師使用的教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，忽略了學(xué)生的主體位置；二是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，主動性不高；三是學(xué)生更偏重于考試，擅長做題，但羞于表達(dá)，聽說能力較差。這些問題看似棘手，仔細(xì)觀察來，卻又能從英語教學(xué)法中改進(jìn)一二。

二、綜合英語主要教學(xué)法分析

語法翻譯法是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、翻譯能力服務(wù)的常用教學(xué)法，包括三個主要的部分，一是講解新詞。學(xué)習(xí)教材中涉及的重難點詞匯，講解其讀音及意義，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)詞匯。詞匯知識是理解語篇的關(guān)鍵，在綜合英語課程中亦是如此。教材內(nèi)容涉及的名家著作中生難詞匯較多，因而，教師們常用此類教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生掌握單詞。二是分析語法。語法知識常被當(dāng)作外語教學(xué)的核心，部分教師的教學(xué)重點內(nèi)容也時常放到語法規(guī)則講解這一塊，要求學(xué)生劃分句子成分、分析詞匯變化規(guī)則、用語法規(guī)則解釋教材中的課文。三是翻譯課文。翻譯是外語教學(xué)中的常用策略，通過翻譯，將異語的知識難點轉(zhuǎn)換成母語結(jié)構(gòu)，學(xué)生們亦更容易理解語句和文章思想。因而，語法翻譯法的利用，有助于學(xué)生掌握基本的詞匯和語法知識。然而，此類教學(xué)法忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，也未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了語法翻譯法地缺點。以任務(wù)為導(dǎo)向，通過設(shè)置任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考和探索，將理論知識與實踐運用相結(jié)合，此類教學(xué)法不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。值得注意的是，在實踐教學(xué)中，許多老師誤解了任務(wù)型教學(xué)法，以為布置一個作業(yè)或者任務(wù)就是運用了任務(wù)教學(xué)法。實則不是。任務(wù)型教學(xué)法是由“任務(wù)環(huán)”組成，不僅包括布置作業(yè)，還涉及對學(xué)生知識情況的了解、任務(wù)設(shè)置的合理性、啟發(fā)性以及實踐運用。具體而言，在綜合英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法能幫助學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵，拓展政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性。同時，課后的補(bǔ)充練習(xí)與講解，是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生地英語語言基本知識，并考察學(xué)生的詞匯運用和篇章理解能力。

另外，聽說法也是英語實踐教學(xué)中的常用方法。在高校課程設(shè)置中，時常會出現(xiàn)英語視聽說、商務(wù)英語視聽說、英語口語等課程，這也說明聽說的重要性。準(zhǔn)確地說，聽說法是以聽說技能為核心，注重口語表達(dá)，并且反復(fù)實踐練習(xí)。一方面，可以幫助學(xué)生形成良好的語感，增加學(xué)習(xí)英語的信心；另一方面，也可以激勵學(xué)生表達(dá)自己。在注重知識教授的綜合英語課程中，聽說法的出現(xiàn)彌補(bǔ)了語法翻譯法的不足。比如：詞匯教學(xué)。教師運用語法翻譯法，能夠幫助學(xué)生掌握詞匯的基本意思，而聽說法的運用，還能使學(xué)生會讀、會運用、會表達(dá)。英語是一門工具，教師在教學(xué)中理應(yīng)教給學(xué)生運用英語的竅門，比如：正宗的英式發(fā)音、思辨能力的培養(yǎng)、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，社會對高素質(zhì)的運用型英語人才的需求日漸增多，尤其是在外貿(mào)和翻譯領(lǐng)域。而學(xué)生能否真正掌握并靈活運用這門語言成為了關(guān)鍵。教師們在日常的實踐教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生積累語言文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思辨能力；這些都離不開教學(xué)方法的運用。運用語法翻譯法，加強(qiáng)語言基本功，鞏固詞匯和語法知識；輔之任務(wù)型教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生充分參與到課堂，并將知識運用到實踐生活；再加上聽說法的運用，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將輸入轉(zhuǎn)為輸出。綜上，教師應(yīng)在實踐中不停摸索，結(jié)合多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以學(xué)生為主，明確課程定位和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何廣鏗.英語教學(xué)法教程理論與實踐，暨南大學(xué)出版社，2011年4月.

[2]何兆熊.綜合教程1，上海外語教育出版社，2013年4月.

[3]宋建勇.高校英語任務(wù)型教學(xué)與評價研究，西安交通大學(xué)出版社，2017年6月.