小學(xué)英語繪本教學(xué)策略的初探

林桂芬

【摘 要】近幾年英語繪本故事以其圖文結(jié)合、生動有趣、簡單易懂的優(yōu)勢走進(jìn)了小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)。繪本閱讀教學(xué)的目的不僅僅是對語言文字的認(rèn)識、對故事的理解、掌握閱讀的技巧，更重要的是提高學(xué)生的閱讀的水平和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】閱讀之要；巧用繪本；活動激趣

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0227-01

閱讀已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域，乃到全球關(guān)注的話題，如何把繪本在我們的教學(xué)發(fā)揮它的作用呢？我們作一些探究。

一、曉繪本閱讀之要

全民閱讀一直受到世界各地的關(guān)注，無論是從娃娃學(xué)語的孩童，還是步入花甲之年的人群。閱讀已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，成了大家的一個好習(xí)慣。而英語作為世界上使用最為廣泛的通用語言之一，是我國的第二語言，它跟我國的母語閱讀同樣具有重要的價值和意義。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！倍斪訂柦淌谟终J(rèn)為繪本閱讀不僅僅是語言教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識、閱讀習(xí)慣、閱讀策略和閱讀素養(yǎng)；引導(dǎo)孩子建構(gòu)道德價值和科學(xué)精神；還可以培養(yǎng)孩子的文化品格和學(xué)習(xí)能力，讓其將成為終身的、高品質(zhì)的閱讀者。知曉了繪本教學(xué)的重要性，方能以培養(yǎng)學(xué)生價值觀的教學(xué)理念在教學(xué)中實施。

二、巧用繪本求實效

在這個信息化的社會里，無論在網(wǎng)上還是實體書店里都可以看到琳瑯滿目的英語繪本讀物了。但不是所有的英語繪本都能作為教材的拓展材料，因此必須進(jìn)行精心的挑選符合學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展的讀物。例如在四年級下冊Module2 MyHouse這一單元的教學(xué)里，我們把英語繪本與教材的整體模塊設(shè)計進(jìn)行了有效的整合。這一模塊分為六個教學(xué)課時，在其中的部分課時我們巧妙地融入了繪本故事。如第一課時PhnicsHouse（ ee，ea，ch ）

語音課中選用了含有ee，ea，ch 字母組合的繪本故事 ，教師不但引導(dǎo)孩子們用剛學(xué)過的phonics自主會讀這一故事，還在情感朗讀上指導(dǎo)讀出Ostrich的開心與悲傷的情緒，因為繪本的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生能拼讀那幾個單詞，更重要的是人文的教育、價值觀的培養(yǎng)。繪本的巧用使得枯燥沉悶的語音課變得活潑有趣；第三課U4聽說課，增加了仿照課文自編的小繪本：Go on visit the other rooms in Jiamins House ，進(jìn)一步拓展了課內(nèi)教材；第五課時綜合拓展課Lets Make a Dream House，增加了Hamster on the run，豐富了學(xué)生的課外閱讀；而第六課時就是一節(jié)完整 的繪本閱讀課Looking for a new house，學(xué)生在這一繪本閱讀課上通過skimming，scanning，fast extensive rading timed reading 等方式理解繪本故事的內(nèi)容，了解了中國不同的地方房子的建筑風(fēng)格不一樣，也了解了西方國家的建筑風(fēng)格及住房需求，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識和建構(gòu)了人與人之間融洽相處、相互理解。最后創(chuàng)造自己夢想的房子。繪本的巧妙運用使得整個單元的教學(xué)內(nèi)容有機的融合，教學(xué)內(nèi)容縱橫貫通，相互滲透。訓(xùn)練了孩子們在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地把握故事的內(nèi)容和含義，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、活動激趣延課外

閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的思想品質(zhì)有著不可忽略的作用，因此我們嘗試了一些做法：

1.規(guī)劃校內(nèi)閱讀時間。

吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊》里具體闡述了這一概念，“隨手拿起一本書，一張報紙，一本雜志，然后好好享受閱讀之樂吧，不必受提問、回答或?qū)懽鳂I(yè)的干擾，只是是為了興趣而閱讀?！痹趯W(xué)校的大力支持下，我校把每周二的午讀時間定為全校性的繪本閱讀時間，學(xué)生在這午讀時間里進(jìn)行默讀，不做任何其他的事情。其次每天利用早讀十分鐘或課前五分鐘在班里進(jìn)行繪本的交流，以保證學(xué)生每天能從視、聽上感受繪本，拓展閱讀量。

2.保障課外閱讀時間。

繪本的閱讀不在于學(xué)生能否讀懂多少，而在于學(xué)生是否愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣不少于21天。因此良好的閱讀習(xí)慣不能只限于課內(nèi)，還要延伸到課外?！币驗楦髂昙墝W(xué)生的閱讀水平不一樣，學(xué)生可選擇自己喜歡的繪本故事進(jìn)行閱讀，并填寫reading log。中低年級可以簡單寫寫故事的作者、名稱、摘抄喜歡的單詞或者新學(xué)到的單詞，而高年級就可以寫寫故事內(nèi)容、續(xù)寫故事、完成思維導(dǎo)圖等方式，每一周抽時間進(jìn)行班內(nèi)分享，日積月累，潛移默化，良的閱讀習(xí)慣便能自然形成。

3.開展豐富多彩的繪本展示活動。

每個學(xué)生心中都有一顆愛閱讀的種子，如何才能讓這一顆種子生根發(fā)芽呢？那得創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生閱讀了大量的繪本后，部分學(xué)生有了表演的欲望，于是我們?yōu)榇藙?chuàng)設(shè)了一個平臺——繪本故事表演比賽，在家長的配合下，學(xué)生們在鏡頭下有聲有色地表演故事，我們看到了孩子們對繪本閱讀的喜愛。其次是進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)作，各年級可以根據(jù)年級學(xué)生的水平進(jìn)行不同形式的繪本故事創(chuàng)作，如續(xù)編故事、改編故事、創(chuàng)編故事等等形式。我們還會把優(yōu)秀的表演作品和繪本創(chuàng)作作品放到我校微信公眾平臺上與全校的師生、家長們分享，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。最后通過多媒體進(jìn)行繪本配音，在教師的引領(lǐng)下、家長的配合下和監(jiān)管下學(xué)生在“一起作業(yè)”網(wǎng)和“口語易”網(wǎng)對繪本故事進(jìn)行配音練習(xí)，這樣的練習(xí)不僅僅是提高了學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)語感，還能增加學(xué)生的知識面，了解不一樣的文化。這一系列的活動旨在培養(yǎng)學(xué)生對繪本的熱愛，提高各方面的素養(yǎng)。

繪本教學(xué)只是我們教學(xué)中的一個切入點，能影響孩子一輩子的東西不是繪本故事中的幾個英語單詞，也不僅僅是閱讀能力的提高，更重要的是興趣和價值觀的培養(yǎng)。希望在未來的教學(xué)路上能走得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀者，進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔，陳則航.中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.

[2]文章用于廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project） 2017 年度課題：英語繪本故事對提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的研究（1201761683）”.