張艷

摘? 要：幼兒園的主題墻飾是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)境資源，一直是幼兒園工作的重要組成部分。其墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重追求作品的精致、漂亮、整潔，造成教師動(dòng)手多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少的現(xiàn)象。教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，讓主題墻飾會(huì)“說(shuō)話”，引領(lǐng)幼兒積極參與創(chuàng)作，充分挖掘主題墻飾的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 主題墻? 創(chuàng)設(shè)

在幼兒園主題墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，卻存在著一些問題：如學(xué)期初要布置環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒參與少，是為了完成環(huán)境布置工作而做的，而且教師們花了大氣力精心布置的環(huán)境，舍不得更換。隨著教育理念的更新，我們幼兒園不再把作品的精致、漂亮、完整作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，把重點(diǎn)更多放在有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓每個(gè)幼兒積極參與的方面，我們尊重幼兒的思維、行為和作品，引導(dǎo)幼兒不再依附于教師的思想。主題墻面的創(chuàng)設(shè)無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都更生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了幼兒為主體的原則，把環(huán)境交給孩子，展現(xiàn)幼兒的興趣、師幼之間的關(guān)系、幼幼之間的情感氛圍等，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”，感受到溫暖，起到陶冶人心的作用，同時(shí)更增強(qiáng)了幼兒的自信，提升語(yǔ)言交流的能力等，墻飾真正成為了幼兒園教育的一部分。

一、讓主題墻飾會(huì)“說(shuō)話”

環(huán)境的作用是潛移默化的，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示引導(dǎo)作用，誘發(fā)孩子的積極行為，它同時(shí)具有不斷重復(fù)性，有時(shí)會(huì)比教師言傳身教的效果更顯著。比如：小班常以“我的家”為主題，墻面上貼上寶寶們的全家福，有效減少了小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)的焦慮和不安，讓孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到爸爸媽媽與他們?cè)谝黄?，“瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒看你呢！”每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面墻，好像媽媽就陪伴在自己身邊的一樣。這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)減少幼兒來(lái)到陌生的環(huán)境所缺乏的安全感，引發(fā)幼兒對(duì)班級(jí)多一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。

二、讓墻面更具有教育價(jià)值

選擇墻飾的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重具有隱含的教育價(jià)值，不能單純追求漂亮、精致。教師在墻面環(huán)境布置設(shè)計(jì)中應(yīng)更多關(guān)注幼兒情感的需要，借助環(huán)境表達(dá)愛護(hù)關(guān)懷，使幼兒感到親切，像家一樣溫暖，還可以借助環(huán)境豐富幼兒的認(rèn)知。大班主題“我從哪里來(lái)”，我們收集來(lái)了十月懷胎母孕照片，按照月份排列貼在墻面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪里來(lái)的，從每個(gè)階段媽媽要注意為寶寶做得的忍受生活的不便感受到了母親的辛苦！從媽媽為寶寶做的每一個(gè)準(zhǔn)備感受母愛的偉大。中班的主題“我的爸爸媽媽”，我們將孩子們自己寫畫、貼出來(lái)的父母工作的調(diào)查表貼在主題墻上，使孩子們不僅知道自己的父母的工作，也看到了其他爸爸媽媽的工作，不僅了解到有各行各業(yè)的工作，更增添了對(duì)父母的崇敬之情……幼兒都能積極參與這些東西的收集，非常感興趣布置墻面，經(jīng)?；ハ嘟涣飨敕ǎo大人們介紹，充分體現(xiàn)了以孩子為主的環(huán)境。只要教師做有心人，一定能讓環(huán)境“說(shuō)起話來(lái)”！

三、以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)主題墻

讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師要學(xué)會(huì)放手，讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將主動(dòng)權(quán)還給孩子，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更有意義。我們鼓勵(lì)孩子們積極參與，共同構(gòu)思，一起動(dòng)手制作，使幼兒在過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，提升動(dòng)手能力，通過交流相互鼓勵(lì)，享受成功的喜悅，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主、專研……幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在墻面上表達(dá)心愿、情感，展示自己的能力，相信是自己使環(huán)境變了，增強(qiáng)了“我是幼兒園的小主人”的意識(shí)。如：大班主題墻面“我的夢(mèng)”讓幼兒真正把自己的所思、所想，把自己的情感融入到墻飾中，還相互分享理想，增強(qiáng)了自信心;“漂亮的服裝”主題創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們給幼兒提供了大量的豐富的材料，尤其是廢舊材料，組織幼兒用積木搭出一個(gè)舞臺(tái)，孩子們自己設(shè)計(jì)衣服，有畫、貼、剪、撕、折……使出自己的“絕活”，孩子們還積極充當(dāng)模特走秀，老師負(fù)責(zé)給拍照，還把照片貼在了舞臺(tái)背景墻面上，讓孩子們成為一個(gè)個(gè)“大明星”。每一面墻，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫照，都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的表現(xiàn)。

三、讓墻面創(chuàng)設(shè)活動(dòng)不斷深入開展

主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)適時(shí)的變化、增減，可以按幼兒興趣需要布置墻飾，可以隨著季節(jié)的變化而變化，只要我們積極動(dòng)腦，就會(huì)在主題的深入開展和延伸中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容和潛力，引導(dǎo)者孩子們不斷去鉆研、去探究。大班主題“長(zhǎng)大的我”，是孩子們經(jīng)常討論的話題，從而拓展出“生日祝福，我的好朋友，我的愛好，我的生活”等內(nèi)容，大主題不變，小的內(nèi)容經(jīng)常在換。主題墻飾也可以根據(jù)孩子的思維變化不斷延伸到各個(gè)領(lǐng)域：不僅有科普內(nèi)容：身體的秘密，還有益智游戲：理想迷宮，有互動(dòng)游戲食物的旅行，有親子作品展：我和爸爸比一比……孩子們主動(dòng)參與意識(shí)更強(qiáng)。

四、師幼互動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)濃厚師幼之情

墻面能夠生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)師幼之間的“對(duì)話”，在墻面環(huán)境布置中里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，讓墻飾成為“對(duì)話”的窗口。 中班在創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物王國(guó)”主題墻飾時(shí)，過程首先師生共同討論確定墻飾內(nèi)容，然后老師設(shè)計(jì)創(chuàng)作出大背景：遠(yuǎn)處的藍(lán)天、密密的樹林，遼闊的草原，讓孩子們來(lái)豐富具體的內(nèi)容，可以用畫、手工做，收集各種各樣的動(dòng)物資料等方式來(lái)布置墻面，幼兒積極想辦法貼、掛在墻面上。孩子們不僅享受到了這個(gè)過程，更拉近了師生之間距離，一個(gè)個(gè)小嘴說(shuō)個(gè)不停，非常的高興滿足，教師們也從中更多理解幼兒的想法，掌握幼兒的能力現(xiàn)狀，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有更適合的計(jì)劃。

總之，幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)以“美化、綠化、凈化”等裝飾這些外在表象為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)是教師個(gè)人手工精品的展示，更不應(yīng)盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，從幼兒興趣出發(fā)，緊緊圍繞教育目標(biāo)，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的，與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境，使它對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的、正能量的影響，作為幼教工作者要深入理解環(huán)境作為的教育資源的重大意義，對(duì)幼兒的巨大的影響，積極動(dòng)腦充分運(yùn)用，讓墻面更好發(fā)揮其強(qiáng)大的教育意義。

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