高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展探析

劉晨 李佳蕊

摘 要：核心素養(yǎng)影響著個人成長與發(fā)展。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)影響著未來幼師素質(zhì)及幼兒教育的質(zhì)量。本文闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的框架，并分析了培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體途徑，為提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育學(xué)生;核心素養(yǎng)

隨著以學(xué)生為主體的教育理念不斷深化，我國越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以為我國幼兒教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。高職院校首先要明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并采取一系列有效措施來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展框架

（一）文化基礎(chǔ)

1.人文底蘊(yùn)

在人文底蘊(yùn)的核心素養(yǎng)中包含著人文情懷、審美情趣這兩方面的內(nèi)容。人文情懷要求學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)文化的精髓，并學(xué)會合理的應(yīng)用人類的智慧成果，不斷的豐富自身的精神世界。在幼兒教育工作中要堅(jiān)持以人為本的理念，尊重幼兒、信任幼兒。審美情趣要求學(xué)生掌握有關(guān)音樂、舞蹈以及繪畫等藝術(shù)技能。同時(shí)尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有正常的審美價(jià)值觀念，能夠在幼兒教學(xué)活動中正確的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.科學(xué)精神

科學(xué)精神主要指導(dǎo)學(xué)生要具備理性思維與探究品質(zhì)。擁有獨(dú)立思考與解決問題的能力。在幼兒保教問題方面可以應(yīng)用科學(xué)的方法辯證的分析問題，進(jìn)而做出合理的解決方案。同時(shí)要學(xué)會結(jié)合幼兒身心成長規(guī)律來選擇合適的教學(xué)方式。并且要具有探索精神，能夠在幼兒教育實(shí)踐活動中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑并可以結(jié)合理論知識與實(shí)際情況正確的解決問題。

（二）自主發(fā)展

1.學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生要善于自我反思與總結(jié)，在日常的教學(xué)活動中要不斷的結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果來調(diào)整自己的教學(xué)方法。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，需要使幼兒教育工作向信息化的方向發(fā)展，因此要求學(xué)生要認(rèn)識到信息的重要性，樹立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識，學(xué)會應(yīng)用各種媒介平臺開展幼兒教學(xué)活動。

2.健康生活

健康生活指導(dǎo)學(xué)生要具備健康的身體與心理，善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在日常生活中培養(yǎng)自己健康的生活習(xí)慣。并正確的進(jìn)行自我評估，結(jié)合實(shí)際的幼兒教學(xué)工作明確自己的工作重點(diǎn)與目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）社會參與

1.責(zé)任意識

責(zé)任意識的核心素養(yǎng)要求學(xué)生理性的行使公民權(quán)利，認(rèn)真履行公民義務(wù)。同時(shí)尊重世界的多元文化，并肩負(fù)起弘揚(yáng)與傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進(jìn)文化的責(zé)任，自覺堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，并倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的綠色生活理念。此外要具備認(rèn)同意識，在幼兒教育實(shí)踐中認(rèn)同自己從事的事業(yè)，在教育團(tuán)隊(duì)中充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的意識與互幫互助的精神。

2.實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)前教育的學(xué)生在工作中不斷的提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)努力為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會與幼兒進(jìn)行高效的溝通進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式。在面臨教學(xué)困境時(shí)可以應(yīng)用各種基本技能有效的解決問題。同時(shí)還要具備創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠在自己已有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的幼兒教學(xué)需求不斷的創(chuàng)新教育方法，具備幼兒教育的創(chuàng)新能力。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體路徑

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)增設(shè)人文必修課，提高學(xué)生人文底蘊(yùn)素養(yǎng)

1.設(shè)置國學(xué)經(jīng)典必修課與信息檢索必修課

國學(xué)是中華文化的根本，因此開設(shè)國學(xué)經(jīng)典必修課有利于提高學(xué)前教育學(xué)生的文化水平?，F(xiàn)階段一些高職院校設(shè)置了國學(xué)選修課，并且課程時(shí)間短、形式單一，導(dǎo)致高職院校缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。因此學(xué)校應(yīng)該重視國學(xué)經(jīng)典課程的安排。首先學(xué)校需要遵循因材施教的原則，并結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，并針對國學(xué)課程制定相應(yīng)的評價(jià)考核機(jī)制。其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將國學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行合理的搭配，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，高職院校要招聘有關(guān)國學(xué)專業(yè)的教師，并對在校教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。

在信息基礎(chǔ)課程方面高職院校普遍將教學(xué)的重點(diǎn)放在了辦公軟件的操作教學(xué)上，對信息檢索與信息技術(shù)的應(yīng)用沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因此為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息意識，需要開設(shè)信息檢索必修課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用信息的能力。學(xué)校要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)與數(shù)據(jù)資源開展信息教學(xué)，同時(shí)將信息技術(shù)理論知識與專業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)任務(wù)的能力。

2.設(shè)置批判思維應(yīng)用必修課，提高學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

高職院校開設(shè)系統(tǒng)的思維課程有利于培養(yǎng)學(xué)生重視解決問題的理論知識學(xué)習(xí)并樂于進(jìn)行實(shí)踐活動。首先在系統(tǒng)思維課程中，需要教師善于設(shè)置高效的問題，并發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，有效的啟發(fā)學(xué)生主動思考問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、合理的步驟解決實(shí)際問題。其次要構(gòu)建實(shí)踐交流的平臺。再次需要加強(qiáng)對解決問題理論知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主解決問題的意識。

此外高職學(xué)前教育學(xué)生普遍缺乏自我批判與質(zhì)疑的意識。為了改善這一情況，學(xué)?？梢栽O(shè)置批判質(zhì)疑課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我批判意識與能力。在此課程中教師要積極的營造互相爭論、勇于表達(dá)自我見解或者闡述自我缺點(diǎn)的氛圍，在此種氛圍下有效的培養(yǎng)學(xué)生形成自我質(zhì)疑的意識。同時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生自我批判意識的思維規(guī)律，結(jié)合此特點(diǎn)來為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的批判理論知識與意識對自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)前教育學(xué)生的自我批判能力，完善自身的教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

1.結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

高校思政教學(xué)的目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨相一致，優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容是高校思政教育有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，教師應(yīng)該在思政教學(xué)中逐漸滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。思政教師首先應(yīng)該深入探究思政教材中的內(nèi)容，著重講解有關(guān)核心素養(yǎng)的部分，制定高效的教學(xué)方案展開對知識點(diǎn)的講解。思政教師在備課時(shí)可以搜集有關(guān)與本科內(nèi)容相符的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多方面理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們樹立理想信念，在實(shí)際生活中踐行核心素養(yǎng)。進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)同自己從事的學(xué)前教育的工作。

2.創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式

思政教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師可以多采用與學(xué)生互動的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的主體，這種方式有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。老師還可以增加課堂活動的時(shí)間，在討論交流的過程中為同學(xué)們搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，增加學(xué)生對課堂內(nèi)容的體驗(yàn)感。提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在日后的幼兒教育中堅(jiān)守自己的職業(yè)道德底線，并嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定。

3.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能僅僅局限在思政課堂上，思政教師應(yīng)該注重將思政理念與實(shí)際生活相結(jié)合，只有真正投身于實(shí)踐，理論才具有意義，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和培養(yǎng)才是正確樹立核心素養(yǎng)的途徑。幫助學(xué)前教育的學(xué)生在生活中形成健康、文明的生活方式，并具有積極的心理品質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，有助于在今后的幼兒教育過程中不斷的提高自身的教育水平。

（三）完善高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系

高職院校需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)來開設(shè)跨學(xué)科的課程，同時(shí)保證課程內(nèi)容選擇與課時(shí)分配的合理性，進(jìn)而提高課程設(shè)置的科學(xué)性與整體性，將各個學(xué)科之間進(jìn)行相互的融合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。學(xué)前教育課程應(yīng)該正確引導(dǎo)未來的教師積極的參與幼兒教育改革的活動，主動的建構(gòu)幼兒教育知識并不斷的提高自身的實(shí)踐能力。此外學(xué)前教育專業(yè)的教師要始終秉承著以實(shí)踐取向?yàn)樵瓌t的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注幼兒的興趣愛好等內(nèi)容。幫助學(xué)生更加的了解幼兒的審美心理與認(rèn)知心理，進(jìn)而學(xué)生可以采取正確的教學(xué)方式指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。此種教育理念與課程設(shè)置的方法可以有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得啟蒙意識。

（四）完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具備整合性、跨學(xué)科性以及可遷移性的特點(diǎn)，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作含有大量的隱形知識，同時(shí)對其進(jìn)行教學(xué)評價(jià)也不能夠應(yīng)用單一的方式考察學(xué)生態(tài)度層面的內(nèi)容，因此教學(xué)評價(jià)機(jī)制必須進(jìn)一步完善。將教學(xué)評價(jià)機(jī)制的重點(diǎn)內(nèi)容確定為核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評價(jià)，不再僅對分科知識的成績進(jìn)行評價(jià)，促使教學(xué)評價(jià)的多元化，幫助學(xué)生在日常學(xué)生過程中提高對自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。高職院校可以借助現(xiàn)階段經(jīng)合組織或其他組織開發(fā)出的評價(jià)工具，確定具有代表性的指標(biāo)來不斷完善核心素養(yǎng)的測評機(jī)制。

（五）提高教師素養(yǎng)

作為教育教學(xué)活動的主體，教師必須不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先教師必須是反思性的實(shí)踐者，不斷的結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)來完善和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。為了滿足當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展需求，其專業(yè)的教師需要成為創(chuàng)新型、成長型、研究型以及反思型的教師。因此高職院校需要重點(diǎn)在以上四個方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的人文素養(yǎng)、反思能力、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)不斷的提高，進(jìn)而滿足教育培養(yǎng)學(xué)生的要求。結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)建并調(diào)整教育目標(biāo)及教育模式，為培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校為了提高學(xué)前教育學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以首先構(gòu)建科學(xué)的課程體系，可以針對不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容開設(shè)相對應(yīng)的課程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求改進(jìn)教育教學(xué)方式，并且不斷的完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以有效的提高學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。此外還需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從以上多個方面的共同推進(jìn)落實(shí)學(xué)前教育學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

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