高校課堂大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)的不足與挑戰(zhàn)研究

柳春鋒

摘 要：雖然高校課堂教學(xué)過程中使用移動終端能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其無限度和非結(jié)構(gòu)化的使用也引起了許多有識之士的擔(dān)憂。本文從教師支持、兼容性、安全性等方面探討高校課堂大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)的不足，并對大學(xué)生在使用移動終端學(xué)習(xí)時遇到的技術(shù)、分散注意力等挑戰(zhàn)作了進(jìn)一步分析。最后，從師生交流、技術(shù)配置、規(guī)章制度方面提出了高校課堂利用移動終端的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高校課堂；移動學(xué)習(xí)；大學(xué)生；教學(xué)

移動終端不僅促進(jìn)了大學(xué)生自主地查閱一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料、提高了學(xué)習(xí)興趣，也促使教師由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為組織者和設(shè)計者。但是，由于移動終端本身的弊端以及在課堂教學(xué)中人為的使用不當(dāng)，造成教師教學(xué)的關(guān)注點聚焦在了移動終端本身，過分強調(diào)其外在功效性而把它當(dāng)成了課堂教學(xué)的目的，而忽視了課堂教學(xué)中的知識分享與情感交流。設(shè)計者往往忽略了大學(xué)生能夠接受這些技術(shù)的驅(qū)動因素，因而造成移動學(xué)習(xí)資源泛濫，學(xué)生可接受并樂意使用的資源卻很匱乏。大學(xué)生在課堂上無限度和非結(jié)構(gòu)化地使用移動終端也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容異化，甚至從事與課堂內(nèi)容無關(guān)的活動，分散了注意力，影響學(xué)業(yè)成績。

一、學(xué)生濫用移動終端問題

許多學(xué)者也對學(xué)生濫用移動終端表示擔(dān)憂。杜金玲（2017）指出智能手機的流行，給傳統(tǒng)教育方式帶來了非常大的沖擊，學(xué)生上課只顧玩手機也打擊了教師的上課積極性。為此必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂對分，讓學(xué)生和老師共同參與到課堂中，提升教學(xué)效果。王園等（2018）針對學(xué)生上課使用手機的情況，從使用手機的頻率、時長、原因、用途，以及教師態(tài)度、影響學(xué)習(xí)程度等方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生意識到上課使用手機會影響學(xué)習(xí)，教師也會進(jìn)行適當(dāng)約束，但總體上，學(xué)生上課使用手機的情況是非常普遍的，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。毛孟凱（2018）指出學(xué)生對智能手機的濫用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，智能手機通過擠占大學(xué)生學(xué)習(xí)時間、降低學(xué)生學(xué)習(xí)專注性、干擾教師教學(xué)和損害大學(xué)生思考獨立性等途徑影響著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。Yousafzai（2016）探討了一些利用移動終端學(xué)習(xí)的問題，如設(shè)備異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容異質(zhì)性、使用者期望。

二、高校課堂使用移動終端的不足

以下從教師支持、兼容性、安全性等方面探討高校課堂大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)的不足。從教師支持方面看，許多教師禁止或不提倡課堂使用移動終端。他們認(rèn)為使用移動終端分散了學(xué)生的注意力，也干擾了教師授課。學(xué)生因?qū)W習(xí)目的而使用移動終端的意愿在不斷增加，但未獲得廣泛的支持。學(xué)生也不能理解為什么教師不能充分利用所有的資源，包括支持他們學(xué)習(xí)的移動終端。如果教師充分理解學(xué)生使用移動終端的意圖，他們就能做出明智的決策來增強授課策略。從兼容性方面看，學(xué)生指望教師提供機會讓他們利用移動終端學(xué)習(xí)，但許多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法與移動終端兼容。因為并非所有的移動終端都能運行相同的軟件，因此教師開發(fā)課程內(nèi)容時需要認(rèn)真評價移動應(yīng)用軟件是否適合集成到學(xué)習(xí)環(huán)境中。從安全性方面看，移動終端內(nèi)貯存著大量個人信息和保密數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致學(xué)生隱私泄露。由于個人數(shù)據(jù)損失的潛在安全風(fēng)險，無線網(wǎng)絡(luò)也成為使用移動終端的障礙。

三、大學(xué)生使用移動終端學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

大學(xué)生在使用移動終端學(xué)習(xí)時遇到的技術(shù)、分散注意力等問題雖然不會阻止他們繼續(xù)使用，但也成為他們必須面對的挑戰(zhàn)。移動技術(shù)可輔助大學(xué)生處理和篩選海量數(shù)據(jù)，但有些移動終端也存在局限，如屏幕過小、內(nèi)存不足、電池不耐用、輸入方式笨拙。這些都會使得輸入文本數(shù)據(jù)至小型終端耗時又枯燥。另外，下載上傳速度、分辨率、內(nèi)容顯示等問題也是學(xué)生時常遇到的麻煩。

目前，許多教師認(rèn)為，移動技術(shù)分散了師生注意力，并未起到輔助作用。學(xué)生也承認(rèn)移動終端的社會性部分會使得他們聽課心不在焉。特別是在空間較大的教室里，許多學(xué)生會不由自主地做與課程內(nèi)容無關(guān)的事，如瀏覽社會媒體網(wǎng)站、搜索網(wǎng)頁、觀看視頻，即使偶爾的手機鈴聲也讓人生厭并破壞秩序。

四、結(jié)束語

面對高校課堂使用移動終端的不足與挑戰(zhàn)，有必要采取一些措施。如：減少過度依賴?yán)靡苿咏K端教學(xué)的心理，加強課堂上師生之間的溝通交流，重拾學(xué)習(xí)中所追求的情感體驗；移動設(shè)備供應(yīng)商、學(xué)習(xí)資源開發(fā)商要不斷地提升信息技術(shù)與配置，使課堂移動學(xué)習(xí)更便捷與安全；高校和教師應(yīng)制定適宜的規(guī)章制度，對大學(xué)生在課堂利用移動終端合理引導(dǎo)。

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本文系浙江省自然科學(xué)基金項目（項目批準(zhǔn)號：LY19G020015）、杭州電子科技大學(xué)工商管理類專業(yè)內(nèi)涵提升建設(shè)項目的階段性研究成果。

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州 310018）