賈君燕

摘 要：20世紀(jì)初，張伯苓先生曾把戲劇活動(dòng)引入學(xué)校教育領(lǐng)域，用以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和為人處世能力。歐美國家20世紀(jì)90年代開始把戲劇性活動(dòng)納入學(xué)校課程教學(xué)體系。大量的教育戲劇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)顯示，在兒童性格、觀念形成初期，即在2—6歲左右的幼兒時(shí)期開展教育性戲劇，能夠促進(jìn)兒童諸多能力的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育戲?。幻烙?；成長

教育戲劇是一種教育的媒介與平臺(tái)，它不以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是注重將戲劇表演的藝術(shù)手段融入教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)對(duì)象親自參與編創(chuàng)、表演等途徑，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、選擇生活、增強(qiáng)素質(zhì)、提高藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見指出，幼兒園美育要遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂生活、健康成長。在幼兒園開展教育戲劇活動(dòng)，不僅是對(duì)國務(wù)院辦公廳發(fā)布的全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作意見的有效踐行，也是對(duì)中國知行合一教育思想的有效驗(yàn)證。

一、開展幼兒教育戲劇的意義

（一）開闊眼界，促進(jìn)養(yǎng)成主動(dòng)求知、探索的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年所特有的、對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。戲劇扮演活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等感覺器官來感知世界，形成幼兒對(duì)于生活或世界的新穎認(rèn)識(shí)，這種新穎認(rèn)識(shí)的交流能夠使許多孩子意識(shí)到自身的局限性，為了扮演得真實(shí)、可信、惟妙惟肖，獲得認(rèn)同與掌聲，多數(shù)孩子都會(huì)自覺地利用多種渠道去搜尋、探索相關(guān)的知識(shí)與問題，比如問老師、問家長，敏銳的聆聽、關(guān)注，不由自主地與小伙伴交流，等等。這種自發(fā)的自覺，便于幼兒養(yǎng)成主動(dòng)求知、探索的良好習(xí)慣，有助于拓展和豐富幼兒觀察世界、思考人生、探尋生活的視野和視角，提高幼兒觀察、感受、思考的敏銳性、細(xì)致性、深刻性。

（二）發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力需要通過直接、間接的體驗(yàn)獲得，體驗(yàn)越廣泛、深刻，想象力就越豐富。教育戲劇為幼兒提供了多種體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒可以通過活動(dòng)中設(shè)置的大量練習(xí)，進(jìn)入多彩的世界，吸收大量的信息。同時(shí)，教育戲劇也給幼兒預(yù)留出許多張開想象觸角的空間，這種想象空間能夠激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的想象力，使幼兒的創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。

（三）建立自信。著名導(dǎo)演英達(dá)在數(shù)十年專業(yè)的戲劇工作中發(fā)現(xiàn)在成長初期就接觸到教育戲劇的孩子，會(huì)有更為敏銳的洞察力和自信心，在言談舉止間也更為大方與自如。教育戲劇中的表演元素，為孩子營造了特殊的展示環(huán)境，來操練克服緊張、集中注意力、堅(jiān)定信念等自信特質(zhì)。

（四）培養(yǎng)合作能力。戲劇活動(dòng)在培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。戲劇表演是一種集體性的活動(dòng)，單靠個(gè)人的力量是無法完成的。戲劇表演能教會(huì)孩子們明白“一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法”這個(gè)道理。

（五）培養(yǎng)同理心、促進(jìn)交往能力。戲劇扮演是一種“情緒體驗(yàn)”的假裝，這種假裝鍛煉了幼兒“感同身受”的能力，利于提高幼兒理解他人，體諒、包容、尊重、關(guān)懷他人的能力。與同伴協(xié)同完成戲劇作品的過程，有助于幼兒逐漸意識(shí)到自己以外的他人的感受與需求，這時(shí)候如果能得到專業(yè)教育人員的正面引導(dǎo)，會(huì)有助于幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己接人待物的態(tài)度和技巧，找到準(zhǔn)確的情感表達(dá)方式，甚至學(xué)會(huì)控制情緒。

（六）發(fā)展語言。教育戲劇活動(dòng)中使用的語言，有些是編劇周密設(shè)計(jì)、精心安排的，有些則需要“小演員”開動(dòng)腦筋自己組織語言來表達(dá)所思所想。練習(xí)臺(tái)詞有助于幼兒領(lǐng)略語言的魅力與趣味，幫助幼兒完善發(fā)音、豐富語匯，并學(xué)到形形色色的說話語氣、方式。

（七）幫助肢體發(fā)展。戲劇中“演員”的表演主要憑借語言、面部表情、肢體動(dòng)作來完成。相對(duì)于擁有課桌椅的傳統(tǒng)課堂，教育戲劇的“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式，十分有利于在課程結(jié)構(gòu)中給予幼兒肢體語言開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于身體和肢體語言的認(rèn)知，提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，豐富幼兒對(duì)于形體美的體驗(yàn)。

（八）發(fā)揮、調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)天分和才干，培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美能力就是人們發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以至創(chuàng)造美的能力。教育戲劇活動(dòng)糅合了導(dǎo)演、演員、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、配樂、燈光設(shè)計(jì)等眾多藝術(shù)門類，有利于充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)天分和才干，提高幼兒對(duì)美產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí)。

二、開展幼兒教育戲劇遵循的原則

（一）安全、舒適。安全、舒適的物理環(huán)境是幼兒教育戲劇得以順利進(jìn)行的保障。對(duì)于活動(dòng)現(xiàn)場及鄰近設(shè)施，教師要提前細(xì)心檢查、調(diào)整、清理，預(yù)防發(fā)生危險(xiǎn)。

（二）幼兒發(fā)展為中心。在教育戲劇活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用多種方法，營造輕松、愉快的氣氛，激發(fā)幼兒興致盎然地投入到體驗(yàn)、創(chuàng)編、表演、總結(jié)、提煉等活動(dòng)環(huán)節(jié)中，最大限度的為幼兒創(chuàng)造親歷積累、承擔(dān)、挑戰(zhàn)、超越的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)幼兒的潛能，切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

（三）全員參與，自主選擇，自在表達(dá)。幼兒教育戲劇是重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重創(chuàng)造的靈性教育，而非強(qiáng)調(diào)結(jié)果的才藝表演，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)、鼓勵(lì)全體幼兒參與活動(dòng)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、興趣、性格有別，孩子們對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容會(huì)興致各異，教師要正確地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、關(guān)愛幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自行選擇角色，任幼兒在戲劇游戲的天地里馳騁想象，自由自在地表演內(nèi)心的想法。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中，教師也要細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予引導(dǎo)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。比如，引導(dǎo)幼兒理解表演內(nèi)容、拓寬思路；指導(dǎo)幼兒言談舉止符合正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；提醒幼兒避免做出危及自己和他人身體安全的動(dòng)作；肯定、支持、贊賞幼兒的付出、努力、創(chuàng)意與收獲；陪伴內(nèi)向、膽怯的孩子一起表演；等等。

（作者單位：甘肅省漳縣幼兒園，甘肅 定西 748300）