歐陽元暉

語文就是老老實實地教會學生讀書。

——錢夢龍

前幾天在湖南師大附中梅溪湖中學聽了郭金石老師的《〈三國演義〉整本書閱讀》展示課，內(nèi)心由衷佩服郭老師準備之充足，閱讀之精深，講解之透徹;也很欣賞他們學生學習之認真，表演之到位，領(lǐng)悟之深刻。還聽了吳欣歆老師、吳泓老師和蔣雁鳴老師的講座。平靜溫和的講座，如春風化雨，醍醐灌頂;更如黃鐘大呂，心頭一震。整本書閱讀，人家早已在路上，我們卻還在摸著石頭過河。不過可喜的是，我們也在路上。

低頭深思，自覺慚愧至極。郭老師的一堂課，足見其“臺上一分鐘，臺下十年功”的根底。學生“聽音辨人”，現(xiàn)場表演，勾畫思維導圖，不是對小說熟讀深思，是不可能有那么敏捷的反應，也不可能有那么精到的表演。三位大師的講座，更是高屋建瓴，深入淺出，只有多年心血之澆灌，方能有如今果實之累累。

掩卷沉思，嚇出一身冷汗，深感責任之重大。《語文課程標準》指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行文字交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”黃厚江老師說：“把語文課上成語文課，用語文的方法教語文。”吳欣歆老師在北京的初中生中就進行整本書閱讀，讓學生充分展示學習成果;吳泓老師十幾年沒怎么用過教材，主要讓學生進行整本書閱讀，真正實現(xiàn)葉圣陶先生所言：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功?！笔Y雁鳴老師從教三十多年，教出的學生很多成為“紅樓迷”。老師、學生，兩位一體，都去讀書，讀整本的書，方能真正對話，精神共同成長。

本學期我先安排學生讀了余華的《活著》，然后安排讀《老人與?！贰Ｎ胰诤蠈W習多個老師的先進經(jīng)驗，分六步完成閱讀，具體操作以《活著》為例：

學生真正閱讀。在講授《大堰河——我的保姆》一文時，我就對學生推薦閱讀《活著》，然后所有學生不是借書，而是買書閱讀，人手一冊。閱讀分三步走：第一步，初讀。讀懂情節(jié)，理清人物關(guān)系，弄清每個人物的結(jié)局，畫出全書的思維導圖。第二步：精讀。找出最能體現(xiàn)人物個性特征、體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖等的段落、句子，反復研讀，交流探討，寫出讀后感。第三步，個性化閱讀。對于“活著”，對于福貴的活、家珍的平靜的死，做出個性化的解讀，然后寫出文章，匯總做成一期班級作文期刊，在班上傳閱。

教師深入精讀。葉圣陶先生曾說：“在閱讀一事本身，教師沒給一點幫助，就等于沒有指導?！币嬲龑W生進行整本書閱讀，離不開教師本人的深入精讀。蔣雁鳴老師教授《紅樓夢》閱讀，可以說用大半生的歲月在閱讀這本書，什么精髓都成竹在胸。我為了教授《活著》，先讀了有關(guān)余華的許多介紹，并且讀了他的其他如《許三觀賣血記》《兄弟》《在細雨中呼喊》等作品，再回過來仔細閱讀《活著》，并去閱讀與《活著》有關(guān)的評論文章，以備給學生解讀人物和小說主題時游刃有余。要給學生一滴水，自己真的得準備一桶水。在閱讀的過程中，自己也收獲很多，生命也因此而更加豐盈。

必要準備再讀。整本書閱讀與單篇課文教學肯定不一樣，時間跨度長、范圍涉及廣、閱讀要求高、思想意蘊深，沒有必要的準備，學生一則可能提不起興趣而半途而廢，二則可能老虎吃天，無處下口，這時讀前準備就尤為重要。在讀《活著》之前，我設置了一些預習題，并且印了一些與余華有關(guān)的介紹資料，帶著這些準備再去閱讀。

適當跨界樂讀。藝術(shù)連國界都沒有，更別說跨界的聯(lián)系。在閱讀《活著》的同時，我還推薦學生觀看電影《歸來》，了解“文革”那段歷史;觀看電影《唐山大地震》，更好領(lǐng)悟家珍的強大內(nèi)心;觀看電影《生活萬歲》，了解普通人的生活的本質(zhì)。雖然花費了一些時間，但學生感覺收獲很多，也更感受到藝術(shù)的力量。

課堂展示美讀?！痘钪返奈淖趾苁菢銓?，但于平靜的敘述中，卻感受到文字背后的蒼涼、落寞、悲情與力量。所以展示課上，我沒有設計其他的活動與環(huán)節(jié)，就是讓學生朗讀，挑自己感觸最深的段落來讀，讀出感情，讀出領(lǐng)悟，讀出思考。比如讀到鳳霞和有慶的死，很多學生都讀得淚流滿面，覺得太慘了。學生興趣很高，邊讀邊談感悟，兩節(jié)課還意猶未盡。

課后延伸廣讀。讀《活著》的同時，我還推薦他們讀了史鐵生的《我與地壇》，渡邊淳一的《鈍感力》中的段落，加深他們對生命、生活、生死的理解，又推薦了新聞“浙大博士跳錢塘江自殺”的文章，讓他們珍愛生命，即使歷經(jīng)磨難，也要活著，因為活著本身就是一件美好的事情。

讀完了《活著》，了解了生活的苦難與活著的勇氣與責任，我就推薦他們讀《老人與?！罚矞蕚浠景凑者@六步去讀。只是在“課堂展示環(huán)節(jié)”準備出點花樣與新意，目的一樣，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們真正地感受到閱讀的樂趣，收獲閱讀所帶來的生命的體驗與精神的成長。在教授學生的同時，教學相長，遇見更好的自己。而不是如朱自清在他的文章中所寫：“真?zhèn)€膩得慌！黑板總是那樣黑，粉筆總是那樣白，我總是那樣的我！”

整本書閱讀，盡管我們剛剛起步，甚至還在邯鄲學步，但既然選擇了這條路，就該盡心費力，堅持不懈，把語文教成語文的樣子，把語文教成自己喜歡的樣子。

梭羅在書中寫道：“我不相信，沒有種子，植物也能發(fā)芽，我心中有對種子的信仰。讓我相信你有一顆種子，我等待著奇跡?！毕嘈欧N子，相信歲月。

整本書閱讀，我們在路上。