“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

宋輝

摘要：隨著越來越多的高校逐漸邁入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校的教學(xué)任務(wù)和目的，但是由于一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制落后以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的失敗，本文從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了初步的探討與分析，并提出一系列的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0026-02

自從李克強(qiáng)總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)以來，全國(guó)掀起了新一輪全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，同時(shí)在高校也激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新的意識(shí)，各個(gè)省市高校紛紛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力創(chuàng)造良好的條件和優(yōu)良的環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極投入雙創(chuàng)活動(dòng)中。在這種形勢(shì)下，作為高校更應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適用于社會(huì)需要、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，支持力度不夠

深化高校雙創(chuàng)教育是一件亟須改革的事情，但是部分高校依然堅(jiān)持著“就業(yè)本位”的思想，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念有機(jī)結(jié)合。雖然有高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課內(nèi)選修課，但是理論知識(shí)強(qiáng)、課外實(shí)踐少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路發(fā)展。同時(shí)，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度低，資金投入少，加上學(xué)生沒有足夠的融資渠道，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還停留在策劃書上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制落后

在人才培養(yǎng)上，高校的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理，實(shí)踐不能與理論有效聯(lián)系。首先，高校在進(jìn)行課程修訂時(shí)，往往考慮的是學(xué)生的就業(yè)問題，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，因此在人才培養(yǎng)上就缺乏有效的理論指導(dǎo);其次，雖然部分課程有專門的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但是課時(shí)少，而且開展實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)通常在學(xué)校，未能將所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng);最后，高校相關(guān)硬件設(shè)施薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，甚至有些高校連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺(tái)都沒有，因此，在人才培養(yǎng)上還有很多亟待解決的事情。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡亟須改革

學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，對(duì)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力提出了更高的要求，但是高校標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的雙創(chuàng)教育剛剛起步，而且教師的素質(zhì)和能力未能達(dá)到雙創(chuàng)的要求，缺少一些專業(yè)專職的教師隊(duì)伍，大部分教師未能正確樹立雙創(chuàng)的理念，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立差異化、個(gè)性化、創(chuàng)新性的雙創(chuàng)教育理念，而且高校教師缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外較為前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)、教學(xué)方式和手段、課程內(nèi)容編排、教學(xué)案例的實(shí)際運(yùn)用以及教學(xué)思路的拓展，阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。同時(shí)，部分高校激勵(lì)力度不夠，未能認(rèn)可雙創(chuàng)教師的工作量，導(dǎo)致教師動(dòng)力不足，不能打造一支高水平、專業(yè)化、穩(wěn)定性的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新雙創(chuàng)教師改革機(jī)制

目前很多高校組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為高校高素質(zhì)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組建一方面激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，主動(dòng)對(duì)接和融合不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在學(xué)院內(nèi)可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條式的教育新模式，為學(xué)生提供了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，整個(gè)學(xué)校形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)了雙創(chuàng)人才的健康成長(zhǎng);另一方面創(chuàng)新雙創(chuàng)教師改革機(jī)制，改變傳統(tǒng)的教師績(jī)效考核機(jī)制和管理制度，讓更多有意愿從事雙創(chuàng)教育的老師有了棲身之所，同時(shí)也切實(shí)提高教師的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究和實(shí)踐研究，通過不斷地對(duì)教師進(jìn)行機(jī)制改革，切實(shí)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。

（二）加大政策扶植，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

作為無收入群體，很多大學(xué)生沒有足夠的自有資金和融資渠道去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)國(guó)家扶持的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金有時(shí)候?qū)?xiàng)目也只起到微弱的作用，需要學(xué)校給予資金支持和政策扶植。學(xué)校為了更好地實(shí)施雙創(chuàng)教育，應(yīng)該建立多渠道的融資渠道，不僅需要政府資金的支持，同時(shí)還需要整合社會(huì)團(tuán)體、慈善組織和公益性基金會(huì)來籌資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，為雙創(chuàng)教育提供足夠的資金保障，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的政策扶植，如免費(fèi)在校內(nèi)為學(xué)生提供辦公場(chǎng)所，鼓勵(lì)在校師生使用學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品等。為了更好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)為學(xué)生提供政策咨詢、融資咨詢、創(chuàng)意孵化等信息，一站式解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的各種問題。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高校應(yīng)該完善“通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”相結(jié)合的課程體系，優(yōu)化“理論、實(shí)踐、實(shí)務(wù)”相融合的雙創(chuàng)教育內(nèi)容體系，從教育內(nèi)容體系上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，同時(shí)不斷地修訂授課教材和授課內(nèi)容，打造專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、完整化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，從而打牢大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐能力，讓大學(xué)生少走彎路，少走錯(cuò)路，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。因此，高校不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上進(jìn)行完善，同時(shí)，由于教育體系和授課內(nèi)容的設(shè)置以及課程群實(shí)踐性較強(qiáng)，加強(qiáng)了應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

（四）引入企業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外教師資源的緊密結(jié)合

首先，高校要擯棄以學(xué)歷為導(dǎo)向的人才引進(jìn)政策，從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技能人才和管理人員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，以實(shí)踐知識(shí)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為大學(xué)生提供正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路;其次，加大校內(nèi)專職教師的培訓(xùn)力度，專職教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用，教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也有了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn);然后，學(xué)校要不斷地優(yōu)化兼職教師和專職教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過將兼職教師所具備的社會(huì)資源以及專職教師所具備的校園資源結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外教師資源的緊密結(jié)合，實(shí)施雙師型教學(xué)模式。最后，通過校企合作雙方的不斷交流與協(xié)作，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享，讓大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落到實(shí)處，加快項(xiàng)目的落地生根。

三、結(jié)語

在國(guó)家政策影響下，高校在“雙一流”建設(shè)背景下，為了適應(yīng)新發(fā)展和新形勢(shì)，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。當(dāng)然雙創(chuàng)教育要?dú)w回育人的初心，高校在實(shí)施雙創(chuàng)教育的過程中，不能過多地期待學(xué)生在校期間就能創(chuàng)業(yè)成功，要允許和寬容大學(xué)生試錯(cuò)，要敢于讓大學(xué)生犯錯(cuò)，讓雙創(chuàng)理念和教育融入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。同樣，高校也應(yīng)努力完善和創(chuàng)新教師改革機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和體系，讓更多的教師致力于培養(yǎng)具有雙創(chuàng)意識(shí)的學(xué)生，讓更多的學(xué)生邁入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中。

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責(zé)任編輯：孫瑤