周華平

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);課外口語(yǔ)作業(yè);質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0062—01

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師們對(duì)學(xué)生的課外書(shū)面作業(yè)抓得比較緊，但對(duì)于像語(yǔ)文朗讀、口語(yǔ)交際，英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)等課外口語(yǔ)作業(yè)不夠重視。同時(shí)也因缺乏有效的作業(yè)形式和檢查手段而不愿布置口語(yǔ)課外作業(yè)。這都極大地影響了學(xué)生課外對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，智能手機(jī)的普及，教育云平臺(tái)的開(kāi)通，使得我們可以借助信息技術(shù)有效提高課外口語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)豐富了課外口語(yǔ)作業(yè)布置形式

一般情況下，不管是語(yǔ)文教師還是英語(yǔ)教師對(duì)課外口語(yǔ)作業(yè)的布置，都只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生把課文或單詞、句型讀熟。但究竟有多少學(xué)生讀了，讀了幾遍，是否熟練，老師其實(shí)并不清楚，許多教師往往只是象征性地在課堂上抽查幾個(gè)學(xué)生。這樣，即使有些學(xué)生根本沒(méi)有完成課外口語(yǔ)作業(yè)，教師也只能無(wú)奈地“睜只眼閉只眼”。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生對(duì)課外口語(yǔ)作業(yè)就會(huì)置之不理。

如果借助信息技術(shù)，創(chuàng)新課外口語(yǔ)作業(yè)的布置形式，就可極大改觀(guān)這一現(xiàn)象。比如，課外口語(yǔ)作業(yè)的布置可以利用班級(jí)微信群、QQ群、教育云等平臺(tái)，借助家長(zhǎng)信息終端設(shè)備，在家長(zhǎng)的配合下，布置多樣化的課外口語(yǔ)作業(yè)。有時(shí)可以讓學(xué)生聽(tīng)音作答;有時(shí)可以讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀;有時(shí)可以讓學(xué)生觀(guān)看微課;有時(shí)可以讓學(xué)生按要求朗讀課文的某一章節(jié)、段落或英語(yǔ)的單詞、句型，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己滿(mǎn)意的錄音上傳至平臺(tái)。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班、本小組成員的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)……通過(guò)多樣化的形式，提高學(xué)生完成課外口語(yǔ)作業(yè)的興趣。

二、利用信息技術(shù)保證課外口語(yǔ)作業(yè)的檢查反饋

教師不愿布置課外口語(yǔ)作業(yè)是因?yàn)榭谡Z(yǔ)作業(yè)缺乏有效的檢查反饋手段。大多時(shí)候只能靠抽查督促學(xué)生完成，但收效甚微。利用信息技術(shù)手段，教師就可以對(duì)學(xué)生的每次口語(yǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，并有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。學(xué)生在教育云、微信、QQ群等平臺(tái)上傳的口語(yǔ)作業(yè)，不僅教師可以看得見(jiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生也是一目了然。從而督促所有學(xué)生按時(shí)完成課外口語(yǔ)作業(yè)。同時(shí)教師的參與，進(jìn)一步提高了學(xué)生課外口語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)生完成課外口語(yǔ)作業(yè)的積極性

由于存在害羞和自卑心理。不少學(xué)生對(duì)課外口語(yǔ)作業(yè)的完成不是很情愿。總是害怕自己說(shuō)錯(cuò)，遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。于是講起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙。久而久之，他們會(huì)認(rèn)為自己缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力，也就沒(méi)有信心開(kāi)口說(shuō)話(huà)。借助信息技術(shù)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載一些學(xué)習(xí)軟件來(lái)輔助我們開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，比如利用“普通話(huà)朗讀測(cè)試系統(tǒng)”進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，利用“英語(yǔ)信息化教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這些軟件有利于克服學(xué)生在人前開(kāi)口的害羞心理和自卑心理，從而解決了學(xué)生開(kāi)口難的問(wèn)題。利用這些軟件進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生必須開(kāi)口說(shuō)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，電腦都會(huì)有評(píng)價(jià)有記錄。學(xué)生為了把要錄音的內(nèi)容說(shuō)得準(zhǔn)確、流利，自然會(huì)認(rèn)真地反復(fù)跟讀，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生課外口語(yǔ)作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。使平時(shí)性格內(nèi)向、上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生也很樂(lè)于在電腦面前開(kāi)口說(shuō)、大膽練，不斷提高自己課外口語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)能記錄學(xué)生課外口語(yǔ)作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步

利用信息技術(shù)平臺(tái)讓學(xué)生完成課外口語(yǔ)作業(yè)，最重要的是要讓學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步，才可讓學(xué)生擁有持久的興趣。所以學(xué)生的每一次課外口語(yǔ)作業(yè)，老師都要儲(chǔ)存，并定期進(jìn)行整理。每學(xué)期還要進(jìn)行一到兩次優(yōu)秀課外口語(yǔ)作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)對(duì)比數(shù)月前和當(dāng)前的口語(yǔ)作業(yè)，真切感知自己口語(yǔ)水平的進(jìn)步，感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們完成口語(yǔ)作業(yè)的信心。尤其是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，這樣的做法會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)，教師應(yīng)隔一段時(shí)間及時(shí)把學(xué)生的進(jìn)步情況反饋給學(xué)生，以不斷增強(qiáng)學(xué)生努力進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。

總之，小學(xué)課外口語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)、口語(yǔ)能力訓(xùn)練的重要組成部分。盡管目前的課外口語(yǔ)作業(yè)在布置、評(píng)價(jià)方面還不夠完善，但只要教師積極設(shè)計(jì)好課外口語(yǔ)作業(yè)，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的愿望與熱情，相信學(xué)生課外口語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高。