牛建軍，王楓林，潘 峰

(泰山醫(yī)學院，山東 泰安 271016)

運動人體科學是研究體育運動與人的機體相互關系及其規(guī)律的學科群，自1998年由教育部正式列入本科招生目錄之后，經(jīng)過十多年發(fā)展，已經(jīng)初步形成了較為完備運動人體科學專業(yè)本、碩、博人才培養(yǎng)體系。本文試圖通過對我國運動人體科學專業(yè)建設現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，了解該學科發(fā)展狀況與存在的問題，為加快運動人體科學學科建設，加速該專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象。選擇經(jīng)教育部備案或批準設置運動人體專業(yè)59所高校為研究對象，其中體育院校15所，醫(yī)學院校7所，綜合院校13所，師范院校21所，其他院校3所。

2.研究方法。(1)調(diào)查法。通過互聯(lián)網(wǎng)訪問高校網(wǎng)站，對運動人體科學專業(yè)招生規(guī)模、課程設置、培養(yǎng)目標等方面進行調(diào)查分析。(2)文獻資料法。通過CNKI中國知網(wǎng)學術資源數(shù)據(jù)庫，以“運動人體科學”為主題，檢索近三年來文獻，對獲得244篇相關論文進行梳理，掌握當前研究狀況。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。運用SPSS 17.0軟件對獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、運動人體科學學科建設分析

學科建設是一所些高校辦學實力和辦學水平重要標志，學科建設對相關學科點和學科體系科學規(guī)劃和重點建設具有積極促進作用，對于形成和提升人才培養(yǎng)與科學研究綜合實力具有重大意義[1]。

目前我國具有碩士授權高校有46所，具有博士授權的高校11所，其中體育院校5所，師范院校5所，綜合院校1所(見附表)；在七年內(nèi)博士授權點增加7所，顯示出當前形勢下運動人體科學專業(yè)發(fā)展的良好勢頭。2002年教育部批準北京體育大學運動人體科學專業(yè)為國家級重點學科，2007年華東師范大學運動人體被教育部評為國家重點培育學科，其二級學科運動人體科學被列為國家重點學科(培育)；武漢體育學院、山東體育學院、南京體育學院等6所院校運動人體科學被列為所屬省級重點學科；首都體育學院運動人體科學專業(yè)為北京市重點學科，天津體育學院運動人體科學專業(yè)為天津市“重中之重”學科，獲批教育部“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點立項。

三、當前運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標梳理

培養(yǎng)目標所表達的是培養(yǎng)什么樣人才命題，它反映的是教育目的，體現(xiàn)的是教育本質(zhì)規(guī)律[2]。從調(diào)查結果看，目前我國運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標有兩個核心內(nèi)容，即掌握專業(yè)基本理論、技能和培養(yǎng)專門人才，前者是對學生知識能力架構定位，后者是對培養(yǎng)人特質(zhì)定位。各院校培養(yǎng)目標在與教育部1998年頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)中所提出培養(yǎng)目標保持基本一致的基礎上，結合學校各自辦學特點，緊密結合地區(qū)，形成各自不同人才培養(yǎng)特色。例如，體育院校重點培養(yǎng)能在高級體育科學研究、社會健身、運動傷害防護、競技運動訓練科技服務等領域高素質(zhì)復合型人才；師范院校注重具有創(chuàng)新精神和獨立科研能力，能較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻高層次科研人才；醫(yī)學院校注重突出醫(yī)學特色，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的具有醫(yī)藥特色的高級專門人才。

四、課程建設及學科結構剖析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校課程設置采用“必修課+選修課+課外實踐”的模式。必修課分為公共必修課、學科基礎課和專業(yè)必須課，公共必修課800學時以上，開設課程11-16門，平均學分45，學分比例35-45%；學科基礎課500學時左右，開設課程10門，平均學分30，學分比例18.67-33.89%；專業(yè)必修課544學時左右，開設課程11-28門，學分30-83.5，學分比例20.67-83.5%。選修課由于研究方向不同，設置課程內(nèi)容也有差異，對學時和學分要求不同，總體而言，選修課與必修課一般不低于4∶6。課外實踐環(huán)節(jié)學分比例10%左右，有些高校為增強學生對知識應用能力，設置課外知識拓展部分，對于在社會實踐活動、科研創(chuàng)新、計算機水平等方面達到學校規(guī)定標準，給予學分獎勵，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要價值。

附表 我國運動人體科學專業(yè)學科建設分布情況

注： **國家級重點學科；*省級重點學科

五、教師隊伍建設及實驗室建設

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論在職稱結構還是在學歷結構方面，當前教師已經(jīng)具有運動人體科學專業(yè)科研能力，具備培養(yǎng)綜合全面素質(zhì)、專業(yè)特長突出、科研能力卓越、具有廣闊視野的體育人才，其中，教授18.72%、副教授34.03%，具有博士學位41.72%，碩士以上87.06%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校擁有部級實驗室3個，國家體育總局重點實驗室13個，省級實驗室若干個。目前運動人體科學實驗室逐步形成集教學、科研、自主創(chuàng)新、服務社會開放型和多功能實驗室，但高校實驗室建設發(fā)展不平衡，部級實驗室和總局重點實驗室多集中于具有博士授權點高校，具有省級實驗室體育院校居多，且整體建設水平體育院校好于普通院校。

六、結論與建議

1.迎合社會需求，改進培養(yǎng)方案。隨著知識經(jīng)濟和信息化時代來臨，社會對人才需求結構發(fā)生重大轉變，人力資源配置轉為市場來調(diào)節(jié)，運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)必須以服務社會經(jīng)濟建設為己任，以市場需求為導向，解放思想、實事求實，深刻認識專業(yè)建設應主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，積極應對市場變化，大力推動與產(chǎn)業(yè)需求相結合人才培養(yǎng)。

2.把握學科屬性，完善課程體系。運動人體科學目標定位應把握學科屬性，遵循學科發(fā)展規(guī)律，以全民健康為出發(fā)點，培養(yǎng)融知識、技能、素質(zhì)于一體的人才；課程設置重視通識教育，加強人文素質(zhì)教育，以“體”為本，主干課程體現(xiàn)“少而精”，突破學科間壁壘，強化交叉學科廣泛性、滲透性和橫向聯(lián)合，突出醫(yī)療體育、運動康復、健身指導等特色課程與運動技能課程教學優(yōu)勢，體現(xiàn)寬口徑與高要求和諧統(tǒng)一。

3.拓展能力培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。學科應在全人教育思想指導下，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針，建立以服務需求和提升創(chuàng)新能力為導向科技評價和科技服務體系，注重教育、訓練、科研“三位一體”集中辦學模式，緊密結合人才培養(yǎng)、服務訓練、科技攻關，形成行業(yè)發(fā)展導向機制，使培養(yǎng)的學生既具備專門知識和能力，又富有創(chuàng)新精神，具備一定可持續(xù)發(fā)展能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。