郝麗萍 王俊帥

摘 要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是目前高?，F(xiàn)有的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法單一，教學(xué)體系的目標(biāo)層次也比較低，內(nèi)容的系統(tǒng)性不夠，往往存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，不能很好地滿足財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的需求。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例，對戰(zhàn)略地圖視角下的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)模式進(jìn)行研究，將課程教學(xué)目標(biāo)、客戶價(jià)值主張、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長能力四個(gè)維度進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;教學(xué)模式;戰(zhàn)略地圖

2018年是新時(shí)代本科教育迎來發(fā)展新階段的一年，繼習(xí)近平總書記召開全國教育大會及教育部召開全國教育工作會議后，一系列文件陸續(xù)出臺，其中包括“六卓越一拔尖”計(jì)劃，“新時(shí)代高教40條”等，針對高等教育的改革為本科教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也為高等教育的發(fā)展指明了方向和道路。

一、信息學(xué)院的辦學(xué)定位

信息學(xué)院作為一所新興的獨(dú)立學(xué)院，在大學(xué)本科教育這個(gè)行業(yè)中給自己定位為“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”，即商學(xué)院+信息產(chǎn)業(yè)，就是以商科教育為核心，同時(shí)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群。以商科教育為核心，是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和終極點(diǎn)。本校根據(jù)社會需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加大商科課程，完善“商科+信息技術(shù)”人才培養(yǎng)模式，著重“商科教育+完滿教育+通識教育+專業(yè)教育”四位一體的培養(yǎng)模式。毫無疑問，商科教育在學(xué)院處于一個(gè)核心的地位。而財(cái)務(wù)管理作為商科教育的核心課程，在教學(xué)模式，教學(xué)方法上亟待改革和創(chuàng)新。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查現(xiàn)有的山西省部分高校財(cái)務(wù)管理課程教育現(xiàn)狀，結(jié)合信息學(xué)院開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐的情況，《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)如下。

第一、課程開設(shè)缺乏普遍性，沒有得到學(xué)校的有效重視

作為一門綜合性交叉學(xué)科，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)分析》、《管理會計(jì)》兩門課程存在個(gè)別章節(jié)的重復(fù)，多數(shù)教師出于課時(shí)較少的原因，在講解時(shí)直接對部分重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪除，對財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)者來說，這樣做很難形成一個(gè)完整的財(cái)務(wù)管理理論體系。就學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展而言，獨(dú)立開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程是非常必要的。信息學(xué)院從2018年開始，首次嘗試在全校范圍內(nèi)開展財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，不僅對專業(yè)學(xué)生要講授財(cái)務(wù)管理課程，非專業(yè)學(xué)生也要將財(cái)務(wù)管理作為一門必修課來學(xué)習(xí)，這就將課程的重要性凸顯出來，但是，從效果上來看，非專業(yè)學(xué)生還沒有真正的從內(nèi)心上接納這門對于他們來說是專業(yè)外的必修課。因此，如何內(nèi)化學(xué)生對這門課程的認(rèn)知是一個(gè)急需解決的問題。

第二、教學(xué)方法和手段過于單一

財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)依然是以老師講授為主，大部分教師講得很“用功”，也很賣力，甚至有些教師講的聲嘶力竭，汗流浹背，但是學(xué)生要么不用心聽，十分鐘后走神就玩弄手機(jī)，要么聽不懂。沒有做到以學(xué)生為中心，教師個(gè)人表演式的教學(xué)模式根深蒂固。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，更不用提想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮了。學(xué)生幾乎很少提出問題，師生互動也比較少，最后學(xué)生只是知識的被動接受者，嚴(yán)重缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。高等院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，教學(xué)方法過于單一。信息學(xué)院教師在教學(xué)方法上也是以講授為主，適當(dāng)穿插課堂討論和案例分析，而且這一部分占得比重較少，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三、課時(shí)設(shè)置不合理

大部分高校將財(cái)務(wù)管理作為經(jīng)濟(jì)及管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對于這些學(xué)生而言，課程學(xué)習(xí)難度大，因此為了方便學(xué)生更深入的理解專業(yè)知識，課時(shí)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮多一些。非經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生只需要簡單了解財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，課時(shí)設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)酌減。通過調(diào)查省內(nèi)部分高校，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校教師在設(shè)定的課時(shí)內(nèi)無法將財(cái)務(wù)管理最重要的理論知識講完，更不用說通過其他教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮了。信息學(xué)院對校內(nèi)學(xué)生都開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，但是專業(yè)學(xué)生學(xué)的知識跟非專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是有差別的，因此，在課時(shí)分布上理應(yīng)區(qū)別對待。

第四、實(shí)踐教學(xué)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)大部分依靠課程結(jié)束后的綜合實(shí)驗(yàn)，比如會計(jì)信息系統(tǒng)，ERP 綜合實(shí)訓(xùn)等形式。老師先講原理，然后學(xué)生動手練習(xí)，很多情況下都是在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房完成，部分學(xué)生在上課的有限時(shí)間內(nèi)難以完成相關(guān)練習(xí)，最后可能就是抄襲同學(xué)的作業(yè)草草了事。老師僅僅根據(jù)最后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來打分，很難了解學(xué)生對知識實(shí)際的掌握情況。各大高校每年都有大量的財(cái)務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，但是就業(yè)單位對這部分學(xué)生并不看好，很大的一個(gè)原因就是學(xué)生的動手實(shí)踐能力差，企業(yè)不大愿意花大力氣去培養(yǎng)新人。信息學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)依然是理論教學(xué)為主，實(shí)踐部分相對較少，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正滿足企業(yè)的需求。

三、基于戰(zhàn)略地圖的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式構(gòu)建

（一）戰(zhàn)略地圖概述

戰(zhàn)略地圖是在平衡計(jì)分卡的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其核心內(nèi)容包括四個(gè)層面，即“財(cái)務(wù)層面、客戶層面、內(nèi)部流程層面、學(xué)習(xí)與成長層面”，通過對這四者之間的層層驅(qū)動的因果關(guān)系進(jìn)行描述，使管理者更好的了解組織的戰(zhàn)略。其中，財(cái)務(wù)層面是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的歸結(jié)點(diǎn)，客戶層面反映的是市場上客戶的價(jià)值主張，改善組織的內(nèi)部流程是為了更好地滿足客戶的需要，而學(xué)習(xí)與成長是通過分析企業(yè)的無形資產(chǎn)，為不斷改善組織的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程作支撐。戰(zhàn)略地圖以圖示對各要素進(jìn)行層層分解，并對每個(gè)具體的實(shí)施步驟進(jìn)行說明，對于教學(xué)的實(shí)踐工作具有指導(dǎo)意義。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中戰(zhàn)略地圖的構(gòu)建（如圖1）

（三）關(guān)于財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略地圖的說明

1.財(cái)務(wù)層面

財(cái)務(wù)管理課程的終極目標(biāo)應(yīng)該是提升財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)者的價(jià)值，這里的價(jià)值包括三個(gè)方面：為單位創(chuàng)造價(jià)值，為家庭構(gòu)建和諧，為社會做出貢獻(xiàn)。這一總體目標(biāo)不僅重視學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在了戰(zhàn)略的高度重視起來。

2.客戶層面

財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與客戶滿意度息息相關(guān)，如果把學(xué)生當(dāng)成教育系統(tǒng)的產(chǎn)品，那么如何才能讓學(xué)生成為將來對單位，家庭，乃至社會有價(jià)值的人，則在大學(xué)本科教育階段，，應(yīng)該讓他們掌握四個(gè)學(xué)會：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生活。

3.內(nèi)部流程層面

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足客戶的需求，必須有具體的流程來支撐，這里的流程就包括四個(gè)方面：認(rèn)知流程，做事流程，合作流程，生活流程。其中，認(rèn)知流程要求在教學(xué)過程中要給學(xué)生講清基本的財(cái)務(wù)管理原理，盡量開展問題討論，鼓勵更多的研究性教學(xué);做事流程要求加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中主要通過案例討論，社會實(shí)踐，實(shí)地調(diào)查研究等方式進(jìn)行;合作流程主要是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的能力，主要的教學(xué)方法包括小組討論，小組作業(yè)，小組案例等;生活流程主要是為了提高學(xué)生的人生修養(yǎng)，教學(xué)過程中可以安排名言警句，心靈雞湯，與學(xué)生探討人生等教學(xué)方式。

4.學(xué)習(xí)與成長層面

戰(zhàn)略地圖中的學(xué)習(xí)與成長層面，應(yīng)是在學(xué)校這一主體下財(cái)務(wù)管理教學(xué)在人力資本，信息資本，組織資本的保障程度。其中，人力資本包括優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì);信息資本包括教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用（多媒體，智慧課堂，excel等）以及數(shù)據(jù)庫的開發(fā);組織資本包括課程體系的設(shè)置，與相關(guān)學(xué)科教學(xué)安排的先后順序，理論與實(shí)踐課時(shí)的分配等等。

綜上所述，以戰(zhàn)略地圖為模板的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建，有效的規(guī)范了教學(xué)流程，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將理論講授與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郝麗萍（1986-），女，漢族，山西古交人，碩士研究生，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理，企業(yè)管理。

王俊帥（1987-），男，漢族，山西壽陽人，本科，研究方向：人力資源管理。