我的青春擺渡人

胡雪瑩

波濤洶涌的海面上，你們就是載著我前行的那一葉葉方舟。

——題記

在青春這條蜿蜒曲折的河流上，我乘著小船獨(dú)自破浪前行，而他們——我的青春擺渡人，默默地護(hù)佑在我左右，為我保駕護(hù)航，帶我穿過這條波濤洶涌的河流。

他，我的語文老師，相貌平平，最有特點(diǎn)的便是腦袋上那片寸草不生的荒原。在秋風(fēng)送爽的九月，我踏著金黃的落葉走進(jìn)新的班級，期待著與他的初次見面。他乘著秋風(fēng)，邁著堅(jiān)實(shí)有力的步伐，緩緩地走進(jìn)了教室。那張面帶微笑的臉，因?yàn)橛辛祟^頂荒原的映襯，顯得有些詼諧，這就是我對他的第一印象。人如其表，平常上課時(shí)不時(shí)調(diào)侃一下大家是他一貫的風(fēng)格。

在升入初中的第一次大考中，我考試失利，被媽媽狠狠批了一頓，一個(gè)人坐在教室的角落里暗自神傷。這時(shí)，他找到了我，拍著我的肩，柔聲對我說：“有什么事嗎？看你一整天悶悶不樂的?！比岷偷年柟庹赵谒哪樕?，也照在了我的心里，我將事情的來龍去脈一股腦兒地倒了出來。他耐心聽完后，安慰我說：“一次考試并不能說明什么，只要平時(shí)肯下功夫，你下次考試就一定能發(fā)揮好！”聽了他的話，我備受鼓舞。功夫不負(fù)有心人！終于，經(jīng)過刻苦努力，上學(xué)期的期末考試，我由全校第8 3名提升到全校第3 1名。

學(xué)校里既有我尊敬的師長，還有我的摯友。

她，我的小學(xué)同窗，我們攜手走過六年小學(xué)時(shí)光，又步入同一所中學(xué)，雖然不在同一個(gè)班，但我們還是經(jīng)常聯(lián)系。在我失落或委屈時(shí)，她總是第一個(gè)沖出來為我打抱不平。生活中我們是每時(shí)每刻都黏在一起的閨密，學(xué)習(xí)上我們是難分仲伯的對手。她的幽默風(fēng)趣時(shí)常感染我，她“女兒有淚就輕彈”的率直常常讓我嘆服。她帶我玩，帶我鬧，讓我在嬉鬧中得到歡樂，暫時(shí)忘卻青春的種種煩惱。

學(xué)校里有我最親密的朋友，家里有我最鐵的“戰(zhàn)友”。

他，我的父親，是學(xué)習(xí)生活上為我排憂解難的“一把手”。在家里，我們是親密無間的朋友，也是患難與共的“戰(zhàn)友”。閑暇時(shí)，我會與他一起同媽媽斗智斗勇，大戰(zhàn)三百個(gè)回合；同時(shí)，他也是我的老師，總是不厭其煩地為我解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，開辟出條條暢通的道路，使我茅塞頓開。

一個(gè)寒冷的夜晚，清冷的月光灑在大地上，讓人感到一絲寒意。我獨(dú)自坐在書桌前，愁眉苦臉地思考著一道數(shù)學(xué)題。這時(shí)，他端了一盤切好的水果放在我身邊，低頭詢問我是否遇到了難題，我點(diǎn)點(diǎn)頭。他快速瀏覽題目，眉頭緊皺，對我說：“你先睡覺吧，這道題我再想想。”于是，寂靜的夜晚，他獨(dú)自一人坐在書桌前，筆尖快速地掠過稿紙。第二天一早，我剛剛起床，他就激動地跑過來，眨著熬紅的雙眼對我說：“這道題我解出來了，你看……”瞬間，一股暖流涌入我的心田，感覺那么幸福。

我，如此幸運(yùn)，被那么多愛我的人呵護(hù)著前行，渡過青春這條湍急的河流。他們，我的青春擺渡人，默默付出卻不求回報(bào)，給予我無限美好的祝愿。感恩有你們與我攜手同行，共創(chuàng)美好未來。

（指導(dǎo)老師 李 勇）

簡 評

這是一篇滿懷感恩之情的文章。作者精心選擇語文老師、小學(xué)同窗、父親三個(gè)人物，從不同的角度表現(xiàn)他們在“我”成長過程中給予“我”的關(guān)心和幫助，讓“我”在失落、無助時(shí)，感受到塵世間的美好與溫暖。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常整齊，脈絡(luò)一目了然。段落之間過渡句的使用，使前后自然銜接。在行文表述過程中，作者觀察人物細(xì)致，語文老師“堅(jiān)實(shí)有力的步伐”“面帶微笑的臉”，帶給“我”的是激勵與信任；小學(xué)同窗是“我最親密的朋友”，“帶我玩，帶我鬧”，讓“我”忘掉青春的煩惱；父親“快速瀏覽題目，眉頭緊皺”“眨著熬紅的雙眼”，表現(xiàn)父親對“我”的關(guān)心和期待。整篇文章描寫細(xì)膩，精心描摹一個(gè)個(gè)關(guān)心自己的人，他們的真誠付出給“我”帶來希望，激勵“我”奮力前行，讓“我”順利渡過青春的河流，到達(dá)成功的彼岸。

（江紅波老師）