王鵬凱

【摘 要】《獻(xiàn)給孩子們》鋼琴作品集誕生于巴托克創(chuàng)作的“成熟時(shí)期”，從作品名字解讀也能看出，這部作品是巴托克廣泛吸收匈牙利民族音樂(lè)，從中提煉出來(lái)的兒童鋼琴教材。雖然是為兒童所作，但它凝聚了巴托克多年來(lái)對(duì)匈牙利、斯洛伐克等東歐國(guó)家民族音樂(lè)的研究，也是巴托克這一時(shí)期這一風(fēng)格創(chuàng)作實(shí)踐的展現(xiàn)，具有深遠(yuǎn)的影響。其民族音樂(lè)的吸納、民族音樂(lè)教學(xué)法、民族音樂(lè)調(diào)性和聲運(yùn)用、復(fù)調(diào)織體滲透等，是一座豐厚的寶庫(kù)。本文就《獻(xiàn)給孩子們》寫(xiě)作背景、調(diào)式和聲、復(fù)調(diào)織體進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】《獻(xiàn)給孩子們》；巴托克；調(diào)性和聲；復(fù)調(diào)織體

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0041-01

一、《獻(xiàn)給孩子們》創(chuàng)作背景

巴托克生于晚期浪漫主義樂(lè)派過(guò)渡到現(xiàn)代主義樂(lè)派時(shí)期。早先求學(xué)時(shí)，巴托克在布達(dá)佩斯音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，傳統(tǒng)作曲技法為巴托克打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一時(shí)期，各種樂(lè)派、新風(fēng)格出現(xiàn)，巴托克不止一次嘗試找尋不同于傳統(tǒng)風(fēng)格的音樂(lè)表現(xiàn)，卻又不脫離傳統(tǒng)。在接觸到巴赫作品后，巴托克找尋到自己的創(chuàng)作基石，民族民間音樂(lè)像肥沃的土地，任憑他的植根吸納養(yǎng)分。隨后的數(shù)年間，巴托克成為音樂(lè)史首屈一指的將民族音樂(lè)融匯成母語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的作曲家。他曾在寄給母親的信中說(shuō)到，民族音樂(lè)像“無(wú)價(jià)之寶”，他把挖掘民族音樂(lè)、發(fā)展民族音樂(lè)作為畢身的追求?！东I(xiàn)給孩子們》這部作品集，每首小作品都蘊(yùn)含著民族音樂(lè)的元素，有些是節(jié)奏律動(dòng)，有些是五聲調(diào)式，有些雖然直觀上沒(méi)有民族音樂(lè)元素，卻也涌現(xiàn)出巴托克吸納民族音樂(lè)后的創(chuàng)作思維。

《獻(xiàn)給孩子們》畢竟是為孩童創(chuàng)作，巴托克巧妙地在融入民族風(fēng)格的基礎(chǔ)上，選擇新穎的和聲色彩，簡(jiǎn)潔的彈奏技巧以及復(fù)調(diào)音樂(lè)的手法，能夠在提升琴童演奏技術(shù)同時(shí)還能深深被其吸引。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)琴童的民族音樂(lè)感，潛移默化地培養(yǎng)兒童“音樂(lè)母語(yǔ)”的意識(shí)。

二、調(diào)式和聲

調(diào)式和聲這一概念，包含兩種含義。一種指“大小調(diào)和聲體系”。另一種是，在調(diào)式的基礎(chǔ)上建立的以調(diào)式的同主音，調(diào)式的同音列為調(diào)式交替的和聲。對(duì)于前者而言，其和聲體系的核心是屬功能的支持，確切來(lái)講是屬功能組里的導(dǎo)音對(duì)主音的支持。在傳統(tǒng)和聲功能里，Ⅶ級(jí)音（導(dǎo)音）十分重要，它是大小調(diào)體系得以建立的重中之重。然而，很多非大小調(diào)音階，是沒(méi)有導(dǎo)音的，更談不上其傾向性。巴托克正是立足這一點(diǎn)，沒(méi)有在民族音樂(lè)的創(chuàng)作中強(qiáng)行采用大小調(diào)和聲語(yǔ)匯，從這些民族旋律出發(fā)，深入研究、實(shí)踐，廣泛吸納非傳統(tǒng)大小調(diào)和聲手法，最終找尋到與民族旋律相印襯的和聲語(yǔ)匯?！东I(xiàn)給孩子們》這部作品，調(diào)式的交替運(yùn)用眾多，它包括調(diào)式同主音以及調(diào)式同音列的運(yùn)用。

（一）同主音

同主音是指在原調(diào)的基礎(chǔ)上，用調(diào)式的同主音建立起的調(diào)式，形成調(diào)式的交替，豐富原本調(diào)式和聲。在《獻(xiàn)給孩子們》No.24曲中，第六小節(jié)處出現(xiàn)降b音，它并不是變化音，而是d多利亞調(diào)式的Ⅵ級(jí)音。再如第二卷No.9，這首作品中出現(xiàn)不同的Ⅳ級(jí)音，降e與還原e，這是伊奧利亞與利底亞的同主音交替。

（二）同音列

同音列交替既表現(xiàn)為旋律內(nèi)部的交替，即旋律除去主音外其它音級(jí)上的交替（在這一音級(jí)上構(gòu)成的臨時(shí)調(diào)式）；又表現(xiàn)為某一段旋律用不同的調(diào)式進(jìn)行配置，但這一調(diào)式和原調(diào)的音列必須相同，例如一首D多利亞調(diào)式，用G混合利底亞進(jìn)行配置?！东I(xiàn)給孩子們》中這種用法十分多見(jiàn)，例如第一樂(lè)句Ⅲ級(jí)（G五聲調(diào)式）并不隸屬于原調(diào)，最后樂(lè)曲結(jié)尾終止在e愛(ài)奧尼亞，形成典型的同音列調(diào)式交替。

《獻(xiàn)給孩子們》中的和聲語(yǔ)匯看似復(fù)雜多變，其實(shí)可以歸總為三類：第一類是調(diào)式和聲的運(yùn)用。第二類是從和聲的色彩（音響）進(jìn)行考慮。第三類是旋律橫向上的進(jìn)行。

三、復(fù)調(diào)手法

以幾個(gè)獨(dú)立旋律縱向結(jié)合為特點(diǎn)的音樂(lè)，就是復(fù)調(diào)音樂(lè)。所謂獨(dú)立旋律，就是這些旋律自身在音調(diào)進(jìn)行、節(jié)奏設(shè)計(jì)、線性走向、起止分句、高潮設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，它們之間相互構(gòu)成對(duì)比、整體上又互補(bǔ)和諧。《獻(xiàn)給孩子們》中復(fù)調(diào)手法很常見(jiàn)。

（一）對(duì)比式

簡(jiǎn)言之，不同旋律的同時(shí)出現(xiàn)就是對(duì)比式。例如第28首，作品前部分左手彈奏的旋律是A大調(diào)，右手彈奏的旋律是C大調(diào)，以一個(gè)“五度循環(huán)關(guān)系”作為調(diào)式設(shè)計(jì)；再比如第64首，左手的旋律與右手旋律相比，晚了一個(gè)小節(jié)，右手旋律在長(zhǎng)時(shí)值靜止的時(shí)候，左手旋律在運(yùn)動(dòng)，二者交替著向后進(jìn)行。

（二）模仿式

相隔一段時(shí)間旋律的重復(fù)出現(xiàn)，是模仿式。例如第39首11-13小節(jié)模仿9-10小節(jié)。第69首，5-6小節(jié)右手的旋律，在6-7小節(jié)左手部分以模仿的方式出現(xiàn)。

（三）復(fù)對(duì)位

復(fù)對(duì)位是指各對(duì)位聲部的高低對(duì)比，通常有雙重對(duì)位，三重對(duì)位等?！东I(xiàn)給孩子們》畢竟是為孩子所作，僅運(yùn)用了雙重對(duì)位。例如第39首，第76首。

四、總結(jié)

《獻(xiàn)給孩子們》是巴托克留給世界的寶藏，它吸納了匈牙利、斯洛伐克等東歐地區(qū)的民族、民間音樂(lè)，豐富了傳統(tǒng)調(diào)式和聲語(yǔ)匯，復(fù)調(diào)手法巧妙的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔卻不淺顯的彈奏技巧，無(wú)不彰顯著巴托克為孩子們能接受、樹(shù)立民族音樂(lè)母語(yǔ)的觀念而付出的踐行。

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