王良敏 楊石柱

一個引人入勝、新奇有趣的導(dǎo)入情境，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的思維快速引到課堂中來；教學(xué)過程中精彩、有效的教學(xué)情境，可以將學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能使學(xué)生更長時間積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。物理情境，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)物理，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理，能提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

一、應(yīng)用故事情境，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的快樂

有許多物理故事反映了物理知識形成的過程，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生的學(xué)科情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

例如，在講大氣壓時，講述“馬德堡趣事”；在講阿基米德的原理應(yīng)用時，講述“曹沖稱象”的故事；在講萬有引力時，講述“牛頓與蘋果”的故事；在講電磁波時，講述“倫琴發(fā)明X射線”的故事等，學(xué)生都聽得津津有味，不僅加深了對所學(xué)知識的理解，也感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的快樂

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見“理”不見“物”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動手，通過聽、看、觸，為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

例如，在飲料瓶口插入一個口哨，在側(cè)面不同深度開幾個小孔，也可欣賞到高低不同的美妙的樂曲。用釘子在可樂空瓶外壁不同高度處打幾個小孔，再加入水可做液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大實(shí)驗(yàn)。用釘子、乒乓球、木塊、細(xì)繩、水、可樂空瓶等可做浮力及浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?yàn)。再如用可樂空瓶、水、激光筆等做光的折射的實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)取材都是生活中常見的一些東西，用這些材料來做實(shí)驗(yàn)方便、實(shí)用，有趣味性，學(xué)生感到物理就在身邊，物理有趣，能收到很好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用謎語情境，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的快樂

謎語是一種語言技巧，語言藝術(shù)，中國謎語有著極為悠久的歷史和相當(dāng)廣泛的群眾基礎(chǔ)，我國的謎語寶庫可謂浩如煙海，美不勝收。猜謎是一種文藝欣賞，是一項(xiàng)有益的文娛活動，它既可啟發(fā)人們的想象辦，鍛煉智力，又能增長知識，豐富文化生活，備受學(xué)生的歡迎。因此，物理教學(xué)中可設(shè)置謎語情境，讓枯燥的物理知識變得活潑可愛起來。

例如，在講完“電路”一節(jié)后讓學(xué)生猜謎：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村（打兩物理過程）———斷路、通路；捷徑（打一物理過程）———短路，這樣學(xué)生對電路的三種情況：斷路、通路、短路印象深刻。在講完“自感、互感”后讓學(xué)生猜謎：自知之明（打一物理名詞）———自感；心心相映（打一物理名詞）———互感，心有靈犀一點(diǎn)通（打一物理名詞）———互感，這樣學(xué)生對自感、互感記憶深刻。在講完“摩擦力”后讓學(xué)生猜謎：指頭觸電，手有感覺（打一物理名詞）———摩擦，鬧矛盾（打一物理名詞）———摩擦；以靜制動（打一物理名詞）———靜摩擦，使學(xué)生理解摩擦與靜摩擦，等等。結(jié)合物理課堂實(shí)際，插入物理猜謎，會使課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生愛上物理。

（作者單位：臨湘市第二中學(xué)）