摘? 要：本課題擬在對昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院口腔專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查取樣，使用問卷及訪談的方式，對獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀進行調(diào)查，從而了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，找到目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的問題，針對問題因地制宜制定適合實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)舉措，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展做好鋪墊;為拓寬醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)途徑提出合理性建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;獨立學(xué)院;創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-2064（2019）24-0000-00

1 研究背景

近年來，隨著大學(xué)招生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長，就業(yè)壓力和失業(yè)危機逐年遞增。預(yù)計2020年，全國高校畢業(yè)生將突破770萬，創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)新高。就業(yè)人數(shù)井噴式增長，而就業(yè)崗位數(shù)量相對平穩(wěn)，這必然會造成二者之間的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢越來越嚴峻。僅靠企事業(yè)單位提供有限崗位來解決就業(yè)問題已無法滿足日益增長的就業(yè)需要。自主創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為一種不可阻擋的潮流，指引目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新的研究方向。

2002年3月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（國辦發(fā)[2002]19號），明確規(guī)定：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持?！?019年，教育部出臺《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知中明確提出“要推動雙創(chuàng)升級，著力促進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)?！?/p>

創(chuàng)業(yè)，已不是少數(shù)人的專利，而是大多數(shù)人的權(quán)利。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說更是如此。李克強總理曾多次強調(diào)：“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)業(yè)教育被納入到高校人才培養(yǎng)體系中來。創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿;迸發(fā)創(chuàng)造激情，從而提升他們的創(chuàng)造能力。那什么是創(chuàng)業(yè)意愿呢？關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的研究始于社會心理學(xué)領(lǐng)域。Bird（1988）， Bagozzi （1989）， Krueger （2000）等人研究成果表明：創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)辦新企業(yè)所表現(xiàn)出的主觀態(tài)度和期望，是整個創(chuàng)業(yè)過程的核心要素。它受創(chuàng)業(yè)者個體特質(zhì)、所處環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力等因素影響，是預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的最佳指標。有了創(chuàng)業(yè)意愿，才算是真正啟動創(chuàng)業(yè)這個系統(tǒng)，才能將創(chuàng)業(yè)具體地進行操作化，否則創(chuàng)業(yè)就只是一句口號。

作為新型的醫(yī)學(xué)獨立院校，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院也同樣面臨著就業(yè)新挑戰(zhàn)。我院是云南省唯一一所醫(yī)學(xué)類本科獨立學(xué)院，它不僅有效彌補了辦學(xué)資源的匱乏，還極大拓展了我省醫(yī)藥民辦教育發(fā)展新思路和新空間，為有效培養(yǎng)大量醫(yī)學(xué)人才提供了良好的平臺。在這樣背景下，本研究旨在探討?yīng)毩⒃盒ａt(yī)學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，通過研究，找到醫(yī)學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境，并提出有建設(shè)性的建議。這對于全面把握學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)認識、有針對性開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)類人才具有一定借鑒作用。

2 研究內(nèi)容

2.1研究思路

本研究以調(diào)查報告的形式，通過對昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院口腔專業(yè)在校大學(xué)生進行問卷和訪談?wù){(diào)查，并對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從而了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，找到目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的問題，針對問題因地制宜的制定適合實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)舉措，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的有效開展做好鋪墊;為拓寬醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的就業(yè)途徑提出合理性建議。

2.2研究設(shè)計

2.2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查以學(xué)院口腔專業(yè)共十一個班為調(diào)查對象。調(diào)查以問卷調(diào)查為主、以學(xué)生與教師訪談為輔。調(diào)查問卷采取隨機抽樣方式，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷并回收。問卷按每班30份發(fā)放，共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷240份，無效問卷60份。訪談?wù){(diào)查采取學(xué)生訪談和對教師訪談兩種方式進行。學(xué)生訪談方面，從口腔專業(yè)每班抽取1名，共計11名同學(xué)進行隨機訪談。教師訪談方面，對系學(xué)辦4名專職輔導(dǎo)員分別進行訪談記錄。

2.2.2 調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查及訪談提綱，是基于智庫文檔對創(chuàng)業(yè)意愿定義基礎(chǔ)上，從影響創(chuàng)業(yè)意愿的三大方面對我院口腔專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查。即從創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)氛圍三個方面來進行。

2.2.3 問卷信效度分析

為確保調(diào)查問卷信效度，問卷初稿編制后，在小范圍內(nèi)選擇了被試進行了預(yù)測，并對預(yù)調(diào)查結(jié)果進行了項目分析，問卷發(fā)出共計50份，回收有效問卷數(shù)39份，經(jīng)過微調(diào)后，淘汰不合格項目，形成正式問卷。

信度是指測量數(shù)據(jù)的可信程度，即數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和可靠性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計中一般用Cronbachα值表示測量信度的高低，當Cronbachα值大于0.7時，表示其內(nèi)在一致性具有良好的效果。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意愿Cronbachα是0.802，其三個維度的Cronbachα值分別為：創(chuàng)業(yè)能力0.726，創(chuàng)業(yè)條件0.736，創(chuàng)業(yè)氛圍0.740。問卷維度的同質(zhì)性信度均在0.7以上，有一定信度。

效度是用來衡量測量的有效性程度，是指測量工具能夠真實測量出其所要測量特質(zhì)的程度。本文相關(guān)題目的選擇借鑒了郭蕊，齊韶涵老師關(guān)于《醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知和意向現(xiàn)狀調(diào)查》以及胡媛媛老師關(guān)于《當前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究》文獻的調(diào)查問卷，同時還邀請了相關(guān)專家進行審閱，刪除無關(guān)題目，最終形成調(diào)查問卷共計30項，具有良好的內(nèi)容效度。調(diào)查問卷的30個題目的相關(guān)矩陣進行檢驗，結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意愿的KMO值為0.835，各因子變量的KMO值均大于0.7，且顯著性概率均小于0.01，說明這30個題目之間具有顯著相關(guān)，適合做因子分析。

2.3研究結(jié)果

2.3.1問卷調(diào)查結(jié)果

（1）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查，主要圍繞創(chuàng)業(yè)認知和個人品質(zhì)兩方面：

第一，創(chuàng)業(yè)認知方面。首先，在創(chuàng)業(yè)概念理解方面，有48.9%同學(xué)對創(chuàng)業(yè)概念和理解比較到位;有24.5%同學(xué)對創(chuàng)業(yè)概念比較陌生、不熟悉。其次，在政策知曉方面，有56.6%同學(xué)對目前國家出臺的政策不知曉，只有28.9%的同學(xué)比較了解政策。第三，在參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主動性方面，我院學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動或講座培訓(xùn)參與度不高。經(jīng)常參加的只占調(diào)查人數(shù)的3.3%。

第二，個人品質(zhì)方面。首先，有73.3%同學(xué)認識到創(chuàng)業(yè)的難度，比較認可創(chuàng)業(yè)需要他人幫助;只有26.7%同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)需要的幫助不大或者沒有幫助。其次，關(guān)于創(chuàng)業(yè)需要具備哪些能力方面。大部分調(diào)查對象都能意識到創(chuàng)業(yè)不易，需具備多方面技能，比如，博覽群書、參加比賽、向長輩請教、擴大人際網(wǎng)、培養(yǎng)自己的洞察力等。第三，最希望獲取哪些訓(xùn)練方面。有27.59%同學(xué)選擇專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)營管理知識的能力;其次有20.69%同學(xué)選擇溝通交交流的能力。最后，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程更需要注重的方面。大部分同學(xué)選擇了與創(chuàng)業(yè)相似的實踐活動，占調(diào)查總數(shù)的45.6%。

（2）創(chuàng)業(yè)條件。創(chuàng)業(yè)條件調(diào)查，主要圍繞創(chuàng)業(yè)興趣度、創(chuàng)業(yè)原因、是否有創(chuàng)業(yè)打算、畢業(yè)后的就業(yè)方向和類型、父母的期望、創(chuàng)業(yè)的類型和方式、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認識共七個方面：

首先，對創(chuàng)業(yè)的興趣程度方面。有51.2%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)比較感興趣;只有20%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)不感興趣。其次，在選擇創(chuàng)業(yè)原因方面。有相當一部分同學(xué)選擇是為了實現(xiàn)個人價值。按馬斯洛需要層次原理，這一需要屬最高層次需要，滿足自我價值實現(xiàn)的需要。這說明我院學(xué)生有比較高的追求。其次，在創(chuàng)業(yè)打算方面。有58.9%同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算;有13.4%的同學(xué)正在創(chuàng)業(yè)和準備創(chuàng)業(yè)。第三，在畢業(yè)后的打算方面。有52.2%同學(xué)選擇考研和出國。有創(chuàng)業(yè)打算的同學(xué)只占10%。這也很好的說明了我院學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，但付諸行動時就止步不前了?？疾焱瑢W(xué)未來打算的同時，本次調(diào)查也調(diào)研了同學(xué)父母的期望。結(jié)果顯示，我院有42.2%學(xué)生家長觀點和學(xué)生保持一致，希望孩子繼續(xù)升學(xué)。這也從一個側(cè)面說明家庭對孩子擇業(yè)影響很大。第五，在畢業(yè)后就業(yè)類型方面，由于受到擇業(yè)方向影響，有60%的學(xué)生更愿意進入機關(guān)、企事業(yè)單位工作。希望自己闖一闖，自主發(fā)展的只占23.3%。第六，在創(chuàng)業(yè)方式方面，我院學(xué)生選擇比較多樣化。既有選擇自籌創(chuàng)業(yè)的（占23.3%）;也有選擇合伙創(chuàng)業(yè)的（占35.6%）;家人投資（占11.1%）;向政府申請資金（占12.2%）;銀行貸款（占17.8%）。第七，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認識上，我院大部分同學(xué)都認為目前創(chuàng)業(yè)最大的困難在于資金不足、家人反對、經(jīng)驗不足以及專業(yè)知識無法用上這幾方面。

（3）創(chuàng)業(yè)氛圍方面。對創(chuàng)業(yè)氛圍的調(diào)查，主要圍繞對創(chuàng)業(yè)氛圍的評價、創(chuàng)業(yè)大賽對參與者的影響以及我院創(chuàng)業(yè)教育評價與建議三方面：

首先，對創(chuàng)業(yè)氛圍的評價方面。有47.8%的同學(xué)評價學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚;還有36.7%的同學(xué)認為學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍一般。其次，在創(chuàng)業(yè)大賽對參與者影響方面，有64.5%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)大賽對參與者學(xué)習(xí)能力提升有重要影響;但仍有25.6%的同學(xué)不太清楚創(chuàng)業(yè)大賽的作用。最后，對我院創(chuàng)業(yè)教育評價方面：有50%的同學(xué)對我校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作評價持保留態(tài)度。只有25.6%的同學(xué)對我校創(chuàng)業(yè)服務(wù)評價感到滿意及非常滿意。在對我院創(chuàng)業(yè)教育的建議和意見方面，有66.7%的同學(xué)認為我校創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，應(yīng)該加強。

2.3.2師生訪談

本次訪談以口腔系四位學(xué)辦老師、口腔專業(yè)五個年級，隨機選取10同學(xué)為對象進行訪談。訪談圍繞創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)氛圍，共三方面進行。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，師生們對創(chuàng)業(yè)概念理解比較局限，主要以創(chuàng)辦公司、企業(yè)等實體來詮釋。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還沒樹立。其次，師生都贊同學(xué)在校期間創(chuàng)業(yè)，都認同開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升有很大幫助;但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)局限，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，創(chuàng)業(yè)難度大。第三，師生們認為學(xué)院應(yīng)增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，加大對創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)力度，多開設(shè)一些市場營銷、金融管理等方面的通識課，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

3 存在問題

3.1受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，導(dǎo)致同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)激情，但付諸實施少

通過本次調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對擇業(yè)仍持傳統(tǒng)觀點，仍把眼光停留在進醫(yī)院、進醫(yī)療機構(gòu)等相對穩(wěn)定的崗位需求上;自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)意識不夠。同時，多數(shù)學(xué)生專業(yè)性思維意識比較重，在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)上，意愿不強，更別說付諸行動。本次調(diào)研中有51.2%分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)比較感興趣;有58.9%同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算;但真正付諸行動時，只有2.2%同學(xué)選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而高達83.3%選擇找工作、考研和出國。這說明醫(yī)學(xué)生還只是把創(chuàng)業(yè)看做一個不到最后關(guān)頭不為之的救命稻草。

3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備不足

在調(diào)查政策知曉方面，有相當一部分同學(xué)（占56.6%）對目前國家出臺的眾多政策不太知曉;比較了解的同學(xué)只占調(diào)查總數(shù)的28.9%。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度還需要進一步加強。學(xué)生們獲取政策的渠道也只是通過學(xué)校舉辦的有限的講座、創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)校相關(guān)部門的政策宣傳，這些單一的途徑方面，而主動獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識主動性不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)知識儲備不足。其次，創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識。調(diào)查顯示，有27.59%同學(xué)首選專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)營管理知識的能力。對創(chuàng)業(yè)者來說最需要的創(chuàng)業(yè)知識主要包括市場營銷知識，投資、財務(wù)、法律知識以及創(chuàng)業(yè)項目推介。而這些課程在學(xué)校目前的通識課程設(shè)置里是比較少的。

3.3教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力有待提高

創(chuàng)業(yè)教育是門交叉學(xué)科，它涉及管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等多方面的知識。這從一個側(cè)面要求老師們必須具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在訪談中發(fā)現(xiàn)，我院教師在創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)上比較薄弱。大部分老師對創(chuàng)業(yè)概念理解不滲透，對國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策也只停留在表層。平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也只停留在學(xué)院規(guī)定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上。其次，我院教師創(chuàng)業(yè)實踐能力不高。大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，就像學(xué)游泳，一要自己親自去實踐，二要老師手把手教。僅有理論，沒有實踐，即使再好的指導(dǎo)教練，也終究不會游泳。而對于創(chuàng)業(yè)，也是一樣。它是不確定的人在不確定的環(huán)境下從事的不確定的工作，這就要求創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師需具備較強的風(fēng)險判斷能力和調(diào)控能力，這些能力都需要經(jīng)過一定實踐才能獲得。目前，我院就業(yè)創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師較少，教師對創(chuàng)業(yè)方面了解較少，實踐方面存在短腿和空白，遠遠無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要。

3.4學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

近年來，隨著國家對創(chuàng)業(yè)越來越重視，對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策也越來越豐富與完善。全國多地也相應(yīng)出臺多個措施，促進大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。特別是2019年6月11日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》為標志性的事件。這個文件的發(fā)表，集中體現(xiàn)了國家最高層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。

我院于2017年底，投入5萬元，建設(shè)小微企業(yè)校園工作站及眾創(chuàng)空間。由于我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，創(chuàng)業(yè)需求低，導(dǎo)致目前入駐總創(chuàng)空間的小微企業(yè)寥寥可數(shù)。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)形式還停留在以“第二課堂”為主開展的創(chuàng)業(yè)教育方面，而相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實驗室、實訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實體還沒有真正完善健全。

3.5 醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)障礙多，實施起來難度大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在職業(yè)選擇上，大部分同學(xué)更希望從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，進入醫(yī)院的意愿十分明顯。對其他工作機會，根本不在選擇就業(yè)思考范圍之內(nèi)。同時，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)耗時長、費用高，學(xué)生在選擇這個專業(yè)時本身就有很高的期望，對非醫(yī)的工作機會，在思想上有強烈的抵觸情緒。因此，創(chuàng)業(yè)也就僅僅成為他們找不到工作時一種不得已的選擇。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院口腔學(xué)生在創(chuàng)業(yè)職業(yè)選擇方面，更鐘情于選擇與本專業(yè)相似的行業(yè)，如開辦口腔診所等，人數(shù)占了調(diào)查對象的45.6%。但學(xué)生真要實施創(chuàng)業(yè)，如開辦口腔診所，實施起來卻要面臨一系列困難。首先學(xué)生畢業(yè)后，需在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下，在醫(yī)療、預(yù)防、保健機構(gòu)中試用期滿一年才可報考口腔類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師。取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格經(jīng)注冊后，還需在醫(yī)療、保健機構(gòu)中從事口腔診療工作滿5年，才能申請開辦自己的診所。這么長的時間準備期，讓許多想要創(chuàng)業(yè)的同學(xué)望而卻步。

除時間耗費較長外，根據(jù)《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》及配套法規(guī)《醫(yī)療機構(gòu)基本標準》，開設(shè)口腔診所，房屋面積不少于30平方米建筑面積，至少配備一臺口腔綜合治療臺。這就需要一定的資金儲備。而這些因素對剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，簡直無法想象。因此，大多數(shù)同學(xué)只有創(chuàng)業(yè)的熱情，但付諸實施的較少。

4 對策及建議

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

由于社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有認識誤區(qū)和偏見，以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開飯館、賣豬肉、修鞋，或開辦幼兒園、診所;于是對于這些所謂的“不務(wù)正業(yè)”比較不屑，甚至嗤之以鼻。通過對創(chuàng)業(yè)定義的認真詮釋，我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并非那么簡單。它并不是簡單地開公司，而是高質(zhì)量的就業(yè)。在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”思潮中，醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育也不等同于開診所、建醫(yī)院，而是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。

因此，學(xué)院要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿，并不意味著讓每一個同學(xué)拋開自己專業(yè)，自主創(chuàng)業(yè);而是讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多種綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生具備一定創(chuàng)新能力。

4.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類學(xué)科課程體系，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備不足的問題，學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建適合我院特點的通識類創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容課程。如演講與口才、商業(yè)英語、市場預(yù)測、經(jīng)濟法規(guī)等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)營管理、人際交往、公共關(guān)系、市場營銷等知識，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，開闊視野，完善知識結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)院還可以結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，增加有自身特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，比如《醫(yī)患溝通》、《現(xiàn)代醫(yī)患實務(wù)》《醫(yī)藥市場營銷》、《團隊管理與建設(shè)》、《醫(yī)療改革》、《醫(yī)院管理》等相關(guān)選修課程，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.3加大師資建設(shè)，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師

當前，國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為傳道授業(yè)的高校教師，不僅需要理論知識，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，只有這樣才能切實指導(dǎo)學(xué)生。為此，一方面，學(xué)院應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)教育的教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，讓老師們通過參加高?；蚱笫聵I(yè)單位組織的實踐培訓(xùn)活動，通過參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實訓(xùn)，來學(xué)習(xí)新知識，了解新動態(tài)，掌握新技能，為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院還可以通過聘請一些在創(chuàng)業(yè)方面有一定經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)和教學(xué)，對學(xué)生開展“一對一”的創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在短時間內(nèi)有較大提高。

4.4營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)環(huán)境分硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境指為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場所和實驗設(shè)備，以及創(chuàng)業(yè)獎勵基金和創(chuàng)業(yè)競賽等有形創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)校應(yīng)加大力度，對眾創(chuàng)空間加大宣傳，吸引更多的同學(xué)入駐空間，展示自我。同時還可加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金比例，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部分資金問題，讓學(xué)生能無后顧之憂的進行創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境是指學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，創(chuàng)業(yè)鼓勵相關(guān)制度和活躍的校園文化等。學(xué)院應(yīng)采取多種舉措，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，以校企聯(lián)合的模式，創(chuàng)立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練基地，以口腔專業(yè)為例，可以開展愛牙、護牙、潔牙等健康便民醫(yī)療服務(wù)項目，為學(xué)生的社會實踐提供一個重要平臺。通過社會服務(wù)，一方面提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，一方面在服務(wù)過程中塑造學(xué)生吃苦耐勞的品格，不斷創(chuàng)新思維方式，提高服務(wù)水平。其次，學(xué)院可利用專業(yè)特長優(yōu)勢，充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的作用，為口腔學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演習(xí)場所。比如模擬民營口腔診所運營模式和管理過程，進行口腔學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演練，以便提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐操作的綜合能力。三是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵醫(yī)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵教師吸納學(xué)生成為科研助手，參與科研項目，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗。

4.5依靠醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，注重創(chuàng)業(yè)實踐演練

在醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以讓醫(yī)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系、了解現(xiàn)代管理理論和企業(yè)基本運作流程，還可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的工作責(zé)任感和創(chuàng)新意識。同時，他們認知與創(chuàng)新能力的提升，還在很大程度上影響我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革的進程。此外，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升還可以實現(xiàn)就業(yè)自助，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解一定的就業(yè)壓力。

為此，學(xué)院可針對醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，制定一些適合醫(yī)學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)課程。以口腔專業(yè)為例，如讓學(xué)生提前做好創(chuàng)業(yè)準備，開設(shè)口腔診所開辦須知課程、口腔醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策講座等，讓學(xué)生提早了解、熟悉政策流程，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做準備。其次，學(xué)院?？筛鶕?jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，構(gòu)建與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗、醫(yī)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)、醫(yī)療特色項目相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐平臺，加大對實驗室開放力度，引帶學(xué)生進行創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，加大國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的解讀力度。學(xué)?？赏ㄟ^講座、培訓(xùn)、選修課程方式;充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、短信、微信平臺、微博、QQ、手機客戶端等媒體進行多方位、多角度的政策宣傳，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策、熟悉創(chuàng)業(yè)流程，從而有信心、有意愿參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來。

我們正處在全球經(jīng)濟一體化的時代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高勢在必行。通過本次調(diào)查，我們深刻意識到，作為新時代的醫(yī)學(xué)生，要適應(yīng)時代的要求，不僅要好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，還要具備勇于創(chuàng)新，敢于開拓的精神。所以關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，提出合理化的意見，是當今醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)實需要的必然選擇。

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收稿日期：2019-11-19

*基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（編號：2017ZDX243）。

作者簡介：莊園（1978—），女，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生思想政治、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生心理健康方面。