黃志璿 肖堯 李荔 宋艷

摘 要：ATDE教學(xué)模式是一種較為開(kāi)放的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，以及高校大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本研究對(duì)工商管理選修市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別收集了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果和ATDE教學(xué)效果的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了對(duì)比分析，并對(duì)ATDE課程的應(yīng)用發(fā)展提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：ATDE;教學(xué)模式;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

一、前言

近幾年來(lái)，國(guó)家教育部大力發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，提出改革教學(xué)體系，明確提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、靈活、多樣的課堂，與此同時(shí)，高校教學(xué)體系也展開(kāi)了相應(yīng)的改革工作，積極響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

ATDE教學(xué)模式就是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)“問(wèn)、想、做、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。透過(guò)ATDE模式教學(xué)模式，可以有效地提高教師與學(xué)生的互動(dòng)率，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。基于此原因，推廣ATDE教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用是十分必要的，可以依照人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生人才?；诖?，本篇論文主要采用問(wèn)卷調(diào)查的模式，探討傳統(tǒng)教學(xué)模式和ATDE教學(xué)模式效果的區(qū)別，分析ATDE在現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題并推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、ATDE教學(xué)模式

從20世紀(jì)90年代起，ATDE教學(xué)模式開(kāi)始在國(guó)內(nèi)小范圍傳播，但到了如今的21世紀(jì)，該模式仍缺少相應(yīng)的研究，未引起大學(xué)教育的重視。多數(shù)大學(xué)課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大部分都是多人數(shù)的大課堂，無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低。

為了提高學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，ATDE教學(xué)模式形成了以學(xué)生為核心的創(chuàng)新型開(kāi)放性的教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地提高了自主學(xué)習(xí)能力和積極性。ATDE以問(wèn)（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評(píng)（Evaluation）這四個(gè)重要維度為基礎(chǔ)，“問(wèn)”是指教師首先提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主獨(dú)立思考，促使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;“想”是指教師在提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新思路;“做”是指教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲技能和知識(shí);“評(píng)”是指教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，共同評(píng)價(jià)，更有利于師生交流和教學(xué)模式的改進(jìn)。

三、研究方法

本研究以某中部高校工商管理選修市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了兩種問(wèn)卷調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)與ATDE教學(xué)模式，分別在學(xué)期開(kāi)始之前和學(xué)期結(jié)束后。有效問(wèn)卷皆為54份，問(wèn)卷內(nèi)容主要分為四個(gè)維度（問(wèn)、想、做、評(píng)）共21個(gè)問(wèn)題。比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)卷中的“問(wèn)”的維度問(wèn)題為“通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)，對(duì)提高您積極參與思考是否有幫助？”ATDE則為“教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景提問(wèn)，對(duì)提高您情景反應(yīng)能力是否有幫助？”。隨後利用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，探究學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與ATDE教學(xué)模式的差異。

四、結(jié)果分析

（一）信度分析

分析結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式和ATDE教學(xué)模式的Cronbachs α系數(shù)均在0.772～0.933范圍內(nèi)，處于較高的信度水平。另外，“想”的維度均值為最高（3.059），維度“做”的均值最低（2.844），說(shuō)明學(xué)生對(duì)“做”（實(shí)踐能力）的能力最薄弱。而在ATDE教學(xué)模式方面，維度“評(píng)”的均值最高（3.963），維度“想”的均值最低（3.875） ，說(shuō)明學(xué)生在“想”（思維能力）的能力還需加強(qiáng)。透過(guò)比較分析說(shuō)明ATDE模式在問(wèn)、想、做、評(píng)四個(gè)維度的均值皆比傳統(tǒng)教學(xué)模式高出許多，意味著在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程方面，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們更樂(lè)于接受ATDE的教學(xué)模式。

（二）頻率分析

分析結(jié)果表明，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式非常感興趣的人最少（1.9%），覺(jué)得無(wú)所謂的人最多（46.3%）;認(rèn)為變更傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有必要的人最少（3.1%），非常希望繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的人也最少（1.9%）。這說(shuō)明，大部分的同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式感興趣的程度比較低，大部分的同學(xué)也認(rèn)為變更傳統(tǒng)教學(xué)模式是有必要的。由此可得出結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式是有必要的。而關(guān)于ATDE教學(xué)模式方面，對(duì)ATDE教學(xué)模式?jīng)]有興趣的人最少（0.0%），覺(jué)得感興趣的人最多（55.0%）;認(rèn)為使用ATDE教學(xué)模式?jīng)]有必要的人最少（0.0%），認(rèn)為必要的人最多（65.0%），希望繼續(xù)使用ATDE教學(xué)模式的人最多（50.0%）。該數(shù)據(jù)表明， 大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為使用ATDE這種創(chuàng)新型教學(xué)模式是有必要的，且感興趣程度及期望程度都較高。同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析不難發(fā)現(xiàn)，ATDE相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因此有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、使用ATDE教學(xué)模式。

五、討論與建議

在快節(jié)奏、高品質(zhì)的21世紀(jì)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，高等教育已經(jīng)無(wú)法局限于傳統(tǒng)的老套的教育模式，新型教育模式的應(yīng)用發(fā)展勢(shì)在必行。本文主要探討ATDE教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式兩者的區(qū)別，通過(guò)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果的分析，建議如下：

（一）加大力度推廣ATDE教學(xué)模式的應(yīng)用

根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)比可知，ATDE四個(gè)維度的均值都大于傳統(tǒng)模式四個(gè)維度的均值，可以說(shuō)明，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，ATDE教學(xué)模式的效果更顯著。且通過(guò)頻率的數(shù)據(jù)對(duì)比，得出大部分的同學(xué)對(duì)ATDE教學(xué)模式更感興趣，覺(jué)得實(shí)行ATDE教學(xué)模式更有必要，也更期望繼續(xù)實(shí)行ATDE教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用該模式。由此，本研究認(rèn)為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科（如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）中，應(yīng)用ATDE教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以得到更好的教學(xué)效果。即使是理論性較強(qiáng)實(shí)踐性較弱的學(xué)科，也可以利用ATDE教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果?？偨Y(jié)學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有選擇地應(yīng)用ATDE教學(xué)模式，逐步進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的改革工作。

（二）不斷完善和發(fā)展ATDE教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式和ATDE教學(xué)模式各有千秋，前者作用于提高學(xué)生的思維能力，后者則注重在評(píng)估與總結(jié)能力。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不應(yīng)當(dāng)一味地照搬ATDE教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其優(yōu)點(diǎn)利用到ATDE教學(xué)模式中，完善ATDE教學(xué)模式。另外，在教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷改進(jìn)ATDE教學(xué)模式，一成不變是無(wú)法不斷地提高教學(xué)效果的。經(jīng)常性地收集學(xué)生的反饋，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方案，不斷地發(fā)展ATDE教學(xué)模式。

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