沈建偉

【摘 要】創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己潛能的一種心理趨向。數(shù)學教學必須樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學觀。在現(xiàn)代數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的想象力，打造學生的個性發(fā)展顯得尤為重要。本文重點講述小學數(shù)學教師在現(xiàn)代教育的新形勢下，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢;淺談;小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新;意識培養(yǎng)

小學教育階段是學生初級受教育階段，是人生發(fā)展道路的基石，也是創(chuàng)新教育的萌芽期。創(chuàng)新教育的主要目標應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上，在教學課堂中培養(yǎng)學生的“求知欲”，開發(fā)學生大腦的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素養(yǎng)，是教育新形勢下對老師和學生提出的新要求。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有趣和富有挑戰(zhàn)性的。學生的心靈深處，都有一種強烈的探究的需要。在多種感官的運用中，學生會學到探索新知識的方法，發(fā)展自主學習能力和創(chuàng)新精神。

一、營造創(chuàng)新意識的氛圍，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神

在新形勢下，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體平臺互動教學等方式，結(jié)合教學框架，積極培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新，養(yǎng)成學生良好的創(chuàng)新意識，變被動學習為主動學習。在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發(fā)學生的各種創(chuàng)造動機，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造精神。

例如，在小學數(shù)學教學過程中，通過設(shè)立具體的情境教學可使學生沉浸其中。數(shù)學老師應(yīng)把盡可能多的時間留給學生，這對學生創(chuàng)造性心理的發(fā)展具有重要意義。小組合作的學習模式對提升學生的學習效率、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力有顯著效果。在小組合作學習中，學生可以自由討論、廣泛發(fā)言，說出自己的觀點，指出別人的不足，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教師可在設(shè)立的課堂情境中運用自身教學方面的優(yōu)勢，并通過問題回答的方式一步步地幫助學生不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。學生通過這種問題引導(dǎo)式的課堂情境學習，一方面可以學習到相關(guān)的數(shù)學知識理論，不斷完善自身的數(shù)學知識體系;另一方面，這種新穎的課堂情境教學能使學生對教師提出的問題進行不斷思考，從而不斷提高自身的新性思維。

例如，學習“分數(shù)”這一知識點時，可讓學生分組討論生活中哪些事物可以被看做一個整體，然后進行分割。學生在組內(nèi)熱烈討論，每個人都提出自己的見解，并舉例說明原因，最后學生在充分了解整體1這個單位概念后，教師便可引出分數(shù)的知識點，并列舉出生活中的實例進行說明，將具象的實例轉(zhuǎn)化為書本上的抽象概念，幫助學生透徹理解了分數(shù)這一知識點的內(nèi)涵。

二、重視開放性問題的設(shè)計，培養(yǎng)學生多角度思考的習慣

教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的正向思維，同時，還應(yīng)鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時，教師可以在學生掌握順向思路的同時引導(dǎo)學生理解逆向思路，充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的記憶力，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過學生自己操作、思考、計算、不懈地探究，才能獲得相關(guān)知識的理解。義務(wù)教育階段的小學數(shù)學教學不要求學生掌握多么復(fù)雜的數(shù)學理論，也不要求學生進行過于繁雜的數(shù)學運算，其主要教學目的在于教會學生一些基本的數(shù)學學習方法，從而為他們以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實際教學過程中不僅需要讓學生建立基本的小學數(shù)學知識體系，同時需要不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一方面可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使他們的數(shù)學學習思想不受課本教材知識的束縛，從而幫助他們夠在小學數(shù)學知識的天空中自由翱翔。另一方面，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以有效提高他們的數(shù)學解題能力。使學生能在實際解題過程中通過利用自身的創(chuàng)新思想，找到多種解題方法，然后再根據(jù)各種解題方法的優(yōu)缺點，最終尋找出解題的最有效途徑。

例如，教師在教時間單位“時、分、秒”這部分知識時，可打破傳統(tǒng)的授課觀念，以游戲的方式進行教學。教師分別挑選出一些學生扮演時針、分針和秒針的角色，然后在教師中間畫出一個鐘表的模型，扮演不同角色的學生需要在教師發(fā)出指令后進行變身，準確站到各自的點上，描述出教師發(fā)布的時間。教師有時會說完整的時間，有時則只變動時針、分針或秒針單獨的時間，學生在緊張刺激的游戲中不僅掌握了時間單位的知識，還鍛煉了隨機應(yīng)變的能力。

三、注重實踐開拓發(fā)展思維，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合解決問題

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合、注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、鼓勵學生勇于質(zhì)疑和深入探究的習慣、科學分組進行合作學習，只有這樣才能在良好的教學氛圍中幫助學生有效學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在教學時，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動動手，在活動中由學生自己探究，有利于學生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中，培養(yǎng)數(shù)學興趣和探究精神。此外，教師還用為學生提供獨立思考問題、自己提問題的條件與機會，為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

例如，在人教版數(shù)學課本“圓柱體體積公式”一課的學習中，教師讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這使學生發(fā)現(xiàn)原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑得出。這樣便便使學生在認知結(jié)構(gòu)上有了更新，在實踐活動中提高了手腦配合度。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生的學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。

例如，在教學完“平行四邊形的認識”后，我讓學生用七巧板中的兩個小三角形和一個正方形拼一個平行四邊形。此舉的目的除了在于培養(yǎng)學生的操作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。此外，我還建議學生用七巧板拼出自已喜歡的動物或圖案，并對他們的創(chuàng)造性予以肯定，這樣，激發(fā)了學生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，提高了學生動手操作的能力。教師應(yīng)多給學生一些自由時間，多為學生布置一些創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學生積極參與課堂，開動腦筋，擴展思維，并讓學生發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足并及時幫助其糾正。

結(jié)束語

課堂教學的創(chuàng)新設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教學不僅需要學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學理論知識，教師也要重視對學生解題能力的培養(yǎng)。為了符合小學數(shù)學創(chuàng)新教育的理念，教師在實際教學過程中應(yīng)提倡一題多解的創(chuàng)新式教學方法，這樣不僅可以幫助學生培養(yǎng)發(fā)散式思維，還能有效提高他們的解題速度與效率。

【參考文獻】

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