劉芳

【摘 要】孝文化在中國傳統(tǒng)文化中處于核心地位，本文以傳承發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚孝老敬親等中華傳統(tǒng)美德的精神為引領，以統(tǒng)編版小學道德與法治教學為例，從新時代孝文化教育的角度，對珍惜生命為基礎的感恩教育，關愛家人為主體的孝心教育，塑造品格為宗旨的責任教育進行闡述。

【關鍵詞】新時代;孝文化;小學道德與法治;教學實踐

歷經(jīng)兩千多年風雨洗禮和演繹的孝文化，深刻植根于中華民族的文化基因中，潛移默化地影響著中國人的行為方式和道德品格。

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：傳承發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要大力弘揚孝老敬親等中華傳統(tǒng)美德。做好孝文化的傳承和創(chuàng)新研究，對培養(yǎng)社會主義核心價值觀、堅定文化自信和建設社會主義文化強國都有十分重要的意義。

小學道德與法治課程是培養(yǎng)未來公民的良好載體。孝文化中善事父母、家庭意識、社會責任等方面的教育，與道德與法治課程培養(yǎng)的培養(yǎng)目標是一致的。道德與法治教材中珍惜生命為基礎的感恩教育，關愛家人為主體的孝心教育，塑造品格為宗旨的責任教育占了相當大的篇幅。所以我們應立足當前的社會發(fā)展實際，結合道德與法治教材，將傳統(tǒng)孝文化中積極向上的精華部分進行整合、發(fā)展和創(chuàng)新實踐。

一、珍惜生命，學會感恩

孝文化的本質是對人的生命和存在意義的熱愛、尊重和敬畏，是愛的代際傳承和延續(xù)，也是對生命的自覺保護和延續(xù)。

1.愛護自己

當今青少年獨生子女居多，從小被大人寵著，相對來說情感比較脆弱。在遇到困難和挫折時往往會采取逃避的態(tài)度，有的甚至會自暴自棄，采取極端行為。因此，生命教育對當代青少年尤為重要。我們在孝文化教育中以親情為鏈條，強化角色意識，把自己的生命和父母、家庭、社會相統(tǒng)一，引導青少年積極面對困難和挫折。

如，教學三年級《生命最寶貴》一課，我引導學生科學認識生命的由來，以及家人為了自己的健康成長傾注的心血。學生在進行了家庭小調查、角色體驗、繪本分享感悟之后，意識到自己是父母生命的延續(xù)，是維系家庭幸福的重要紐帶，愛惜自己的身體也是對父母表達孝心的一種很好的方式。

2.愛護自然

關注環(huán)境是人類應有之義，應與自然和諧相處，不能“竭澤而漁”。在教學中，筆者結合《可愛的動物》《我愛大自然》《我們的衣食之源》《低碳生活每一天》等課，開展形式多樣的調查綜合實踐活動，讓學生走進大自然，感知大自然的無私饋贈，感恩身邊美好的人和事，并將感恩化作動力，以實際行動維護自然和諧。

二、培育孝心，踐行孝道

1.構建新時代孝文化課程，筑牢道德底線

道德與法治課程是實施孝文化育人的重要載體。例如，教材中《家人的愛》《干點家務活》《父母多愛我》《爸爸媽媽在我心中》《少讓父母為我操心》《家庭的記憶》等課都是進行孝心教育的最好憑借。學生在教師精心設計的活動中體驗、感悟父母之愛，以力所能及的方式表達孝心。

校本教材是實施孝文化育人的有力補充。我們嘗試編寫《聆聽愛的聲音》校本教材，通過設置親子共讀、感悟分享、影片欣賞、星級評價等欄目，讓家長與孩子共同參與。在親子互動中，小手拉大手，形成了尊老孝親的良好氛圍。

德育活動是實施孝文化育人的主渠道。將孝文化與德育活動相結合，通過家教家風大講堂、家長學校、主題大隊會，班級班會等形式，將孝文化形成一系列德育課程體系，筑牢學生的道德底線。

2.開展新時代行孝活動，培養(yǎng)孝行好習慣

百善孝為先，我們在教學中引導學生崇尚孝德、踐行孝道，讓孝行成為青少年的一種生活習慣。

（1）傳統(tǒng)節(jié)日表孝心

傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著獨特的價值觀和民族精神，春節(jié)、清明、中秋、重陽這些傳統(tǒng)節(jié)日是挖掘孝文化教育的好素材。我們以“十佳小孝星”評選為契機，讓學生在傳統(tǒng)禮儀的實踐中踐行孝道。

（2）實踐基地獻愛心

與敬老院共建，讓學生給孤寡老人送溫暖、送祝福，使學生在實踐中知孝行孝，將敬老孝親的感恩之情內(nèi)化為具體行動。

（3）平等交流明孝心

新時代孝文化教育也應與時俱進，提倡父母與子女平等。當父母有錯時，應恭敬、委婉指出他們的錯誤;當遇到爭議時，子女也有權利表達自己觀點。例如大人抽煙、酒后開車的不良嗜好，作為孩子可以表達自己的想法并進行監(jiān)督。我們與家長共同組織“家庭小小安全員”活動，對家庭成員的不良習慣進行監(jiān)督、指正，在新時代孝文化的氛圍中構建和諧、幸福家庭。

三、塑造品格，擔當責任

1.習慣養(yǎng)成促品格塑造

學生良好品格的塑造，不是一日之功。低年級孝文化教育以家庭禮儀教育為主，中年級是珍惜生命教育，高年級則是以良好人際關系為基礎的責任感教育。每個階段我們都努力做到家校攜手，借助評價體系，讓學生形成自律，養(yǎng)成好習慣，在潛移默化中塑造良好品格。

2.活動踐行強責任擔當

孝文化教育其實就是做人的教育，不僅強調孩子對父母的親情責任，更強調以仁愛之心敬師長、親同學、尊鄰里，使學生在孝文化實踐活動中學會尊重禮讓、擔當責任，并由家及國，努力做到對社會講貢獻，對國家講忠誠，促進和諧中國的建設。

【參考文獻】

[1]閆哲.傳統(tǒng)孝文化融入初中道德與法治的教學價值及途徑[J].學周刊，2018（30）

[2]姚文倩.試論孝文化在青少年道德教育中的作用[J].生活教育，2014（SI）

[3]肖波.中國孝文化概論[M].人民出版社，2012

（課題項目：本文系福建省中小學名師名校長培養(yǎng)工程專項課題成果。）