鄭來芳 呂玉良

摘 要：為了培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術人員，在我們物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應用創(chuàng)新能力為主線，提出了基于工程教育認證人才培訓原則，同時，根據(jù)專業(yè)知識的工程教育認證標準的要求點，制定相應的培訓目標，改革教學方法、教學手段和教學評價機制，并對教學活動進行持續(xù)有效的改革。關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養(yǎng)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.2001 引言

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興的多學科交叉、理論與實踐并重的前沿技術研究領域的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展非常迅速，對相關人才的質(zhì)量和要求也越來越高。為此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以工程教育認證為契機，通過比較認證標準，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。并對以學生為中心的工程教育專業(yè)進行深入改革。依賴優(yōu)勢學科，重點專業(yè)建設，關注的目標和要求工程教育認證試點項目，通過改革培訓模式在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，突出專業(yè)特點，制定有效的政策措施和改革措施，培養(yǎng)學生能力和質(zhì)量解決復雜工程問題。 2 工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，與國際工程教育認證標準相比，我國高等教育特別是工程教育仍然存在“大而不強、缺乏創(chuàng)新”的局面。主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，創(chuàng)新水平和轉(zhuǎn)化效率不高。雖然工程教育對一般能力的評價較高，傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，但僅僅跟上時代的需要、培養(yǎng)工程能力、參與工程人才的培養(yǎng)是不夠的。工程教育缺乏適應工業(yè)發(fā)展的主動性。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識和能力刻不容緩。 3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

（1）構(gòu)建適應畢業(yè)設計要求的人才培養(yǎng)課程體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)方案以學生為中心，滿足專業(yè)人員的需求和長期學習發(fā)展的目標，培養(yǎng)具有專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力綜合應用能力的人才。通過調(diào)整和完善教學環(huán)節(jié)設置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。具體實施方案如下：

1）前兩年中，開設了公共和學科的基礎課程，使學生具備扎實的自然科學基礎、外語基礎和計算機基礎，并掌握一定的企業(yè)管理、市場經(jīng)濟知識等。2）三年級開設一級學科主干課程，學習統(tǒng)一的基礎專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學生廣泛的基礎專業(yè)知識，拓寬學生的知識面。3）在四年級，按照專業(yè)方向開設2-3門必修課程和交叉學科選修課，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使他們有機會兩次拓寬專業(yè)知識。4）根據(jù)專業(yè)定位安排生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決工程技術問題的能力和在特定專業(yè)方向上的實踐能力。鼓勵學生積極參加大學生電子設計競賽等課外科研培訓，為本科生創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室，作為科技創(chuàng)新的平臺，引導學生開展課外科研活動。

（2）教學方式的改革。1）根據(jù)問題、項目指導、案例討論等學生的自主學習和教學方法，加強學生的工程意識和思維模式。以工程教育為導向，改革教學模式和教學方法。在建構(gòu)主義理論的指導下，以項目為基礎，以問題為基礎的教學模式改革實踐，貫穿“學-練-學-練”的過程。在教學過程中，設計和組織教學內(nèi)容，以項目為主導，以任務為導向，以教與學相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生的組織能力、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。結(jié)合科研項目，運用案例教學法，將教學內(nèi)容與科研項目和科研成果有機結(jié)合，使學生在學習課程的過程中了解和掌握本學科的科研方法、手段和前沿研究成果。2）面對工程教育，貫穿整個過程的“四階段”實踐教學方法可以提高學生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)技能的培養(yǎng)。在工程應用的指導下，不斷加強實踐教學項目和內(nèi)容的工程建設，逐步形成分層次的實踐教學培訓模式。學生綜合能力的改革將以“四階段”模式進行，將傳統(tǒng)課程引入科技競爭。從專業(yè)認知教育、生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計的四年實踐環(huán)節(jié)出發(fā)，發(fā)展了項目選題階段、生產(chǎn)階段、總結(jié)階段、答辯交流階段四階段的實踐教學方法。3）構(gòu)建校企合作的“工程現(xiàn)實”實踐基地，課堂內(nèi)外實踐活動的多維載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。構(gòu)建校企合作“項目情景”實踐基地，結(jié)合校內(nèi)外基地建設，實現(xiàn)資源互補。校園基地：解決基礎知識、工程實踐銜接，彌補企業(yè)難于實施的實驗能力培養(yǎng)；企業(yè)實習基地組解決工廠實習，了解大規(guī)模生產(chǎn)技術，培養(yǎng)能力等。在實際情況下，要解決實際問題。邀請業(yè)內(nèi)專家參加課程體系的設計。根據(jù)行業(yè)專家對課程體系評價的意見和建議，可以及時跟蹤和了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展方向，相應地調(diào)整課程體系，加強對學生工程師的培養(yǎng)。

（3）建立多方反饋機制，保障人才培養(yǎng)改革效果。要建立校內(nèi)外教學質(zhì)量不斷提高的體系。多參考評價信息包括學校內(nèi)外的多個來源；多層次參考評價包括三個層次：培訓目標評價、畢業(yè)評價和課程評價；多層次多閉環(huán)評價機制：學生評價、教師、督導組、課堂教學、班主任評價、質(zhì)量調(diào)查等，全方位、多渠道閉環(huán)反饋，確保教學質(zhì)量不斷提高，不斷改進。

（4）建設具有較強工程實踐能力的雙師型師資隊伍。目前，師資團隊相對比較薄弱，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門新型的應用型學科，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的授課教師與實驗技術人員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和知識背景的較少。相對其他專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對師資要求更高，更需要精通多學科相關技術的人才。教師隊伍建設應重視引進和培訓兩個方面。要重視獎懲考核激勵機制的改革。引導教師積極參與工業(yè)和工程單位的科研、教學改革、工程開發(fā)、培訓與更新、對外交流和在職培訓，培養(yǎng)工程教師。4 結(jié)束語

在我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新形式下，必須遵循工程教育專業(yè)認證的要求，大力改革現(xiàn)有教育模式，培養(yǎng)以行業(yè)技術需求為導向的人才，構(gòu)建以工業(yè)技術需求為導向的工程教育專業(yè)認證體系。建立支持培訓目標的培訓模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動態(tài)進行及時調(diào)整的培訓體系，加強培訓。教學質(zhì)量監(jiān)控和服務保障體系使畢業(yè)生能夠有效地滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需要，提高就業(yè)競爭力。 參考文獻：

[1]林健.工程教育認證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015（02）：10-19.[2]余壽文.工程教育評估與認證及其思考[J].高等工程教育研究，2015（03）：1-6.項目來源：院級應用型專業(yè)建設項目（2018YJ07Z）作者簡介：鄭來芳（1987-），女，安徽亳州人，碩士研究生，助教，研究方向：無線傳感器網(wǎng)絡。