項目教學法在高職電子電工教學中的實施

摘 要：高職教育的基本目標是為社會提供技能型的人才，所以教學環(huán)節(jié)中非常注重學生的技能掌握和實踐能力培養(yǎng)。項目教學法是一種引導型的教學方法，更注重學生的學習自主性，通過開放的教學策略和教學內容來實現(xiàn)教學目標。本文就項目教學法在高職電子電工教學中的實施進行探析。

關鍵詞：項目教學法；高職；電子電工

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.224

0 引言

高職電子電工是一門實踐性非常強的學科，教學環(huán)節(jié)中要求教師要以學生為主體來開展教學，在傳授電子電工相關知識的同時也要培養(yǎng)學生的實踐能力，才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的技能型人才。項目教學法就是一種以學生為主體的教學方法，通過設計具體的項目，引導學生完成項目任務，讓學生在這個過程中不斷提升自身的能力。因此，教師可以將項目教學法應用到電子電工教學中。

1 項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法是一種實施具體項目進行教學的方法，教師結合教學內容和教學要求來設計教學項目，引導學生積極完成項目，讓學生在完成項目的過程中不斷鞏固知識，同時鍛煉學生對知識的應用能力，是一種將理論和實踐有效融合的教學方法。高職院校主要為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才，其教育最終目標就決定了在教學過程中要將學生的實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)當成教學重點，而項目教學法就是一種以學生為主體、提升學生實踐能力的教學方法，符合高職院校的教學需求，充分挖掘學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學模式，將學生當成學習的主體，讓學生積極主動參與到知識探索中，從而掌握知識，同時提升自己的探索能力，提高學生的學習能力。

2 項目教學法應用的原則

將項目教學法應用到高職電子電工教學中，要求教師要遵循一定的原則。（1）項目教學法應用到電子電工教學中應該遵循實用性的原則，明確教學目標，緊密結合電子電工課程要求來設計教學項目[1]。高職電子電工教學中要求學生要掌握繪畫和識讀電子電路圖的能力、識別和測量電子元器件的能力和計算電路的能力等，因此教師設計教學項目時，也應該將這些要求考慮其中，在教學項目中要體現(xiàn)這些知識，提升學生這方面的能力。（2）電子電工教學非常注重學生技能的培養(yǎng)，所以采用項目教學法，教師也應該在項目中重點鍛煉學生的相關技能。將項目教學法應用到電子電工教學中，要從學生的專業(yè)出發(fā)來設計教學方案和項目，從專業(yè)內容出發(fā)來設計具體的項目，讓學生在完成項目時也能夠掌握蘊含在項目中的專業(yè)知識。（3）在項目教學中，教師應該加強師生之間的互動交流，通過和學生的交流來了解學生對知識的實際掌握情況，并從學生的實際情況出發(fā)來設計項目，并引導學生完成項目。另外，加強師生互動也能夠幫助教師更好了解學生完成項目的實際情況，以此來反饋項目教學的效果，為教師調整教學方案提供參考。

3 項目教學法在高職電子電工教學中的實施步驟

3.1 項目設計

將項目教學法應用到高職電子電工教學中，第一個環(huán)節(jié)就是要合理設計項目，要緊密聯(lián)系電子電工的教學內容來設計項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力為目標，在項目中提升學生對知識的實踐應用能力，才能充分發(fā)揮項目教學的優(yōu)勢來實現(xiàn)教學目標[2]。另外，教師設計的項目要從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的實際學習水平和學習能力來設計項目，這樣學生才能順利完成項目，并在完成項目的過程中得到提升。筆者在教學中，根據(jù)各專業(yè)特點、學生興趣、教學目標等，設置了興趣小組項目，如機器人的組裝，包括了焊接、元器件的選用與檢查、電路的調試，通過具體項目讓學生掌握電子電路裝配工藝及調試技巧，也增添了學習興趣。

總之，項目設計要從教學內容、教學目標和學生這幾個方面開展，這就要求教師要研讀電子電工教材，掌握教學內容，同時明確教學目標，深入到學生群體了解學生的實際學習狀況。

3.2 項目實施

項目實施是項目教學法開展的重要環(huán)節(jié)，可以按照項目導入、項目實施和項目整合的過程來開展教學。教師可以將全班同學分成多個項目小組，以項目小組為單位來開展教學，針對具體的項目任務和內容進行細致討論，每個小組都要制定相應的計劃，教師對小組制定的計劃進行總結優(yōu)化，確定最終的計劃方案，然后指導學生按照計劃方案來開展操作，讓學生完成具體的項目。項目導入環(huán)節(jié)就是通過有趣的情景或者生活化的現(xiàn)象來導入項目，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生積極主動參與到項目中[3]。項目實施就是引導學生參與到實際操作中，以此來不斷提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。項目整合就是學生完成項目之后，教師要積極引導學生從項目中獲取知識，將其中的知識和結論整合為完善的系統(tǒng)。

3.3 項目結果評價

項目結果評價也是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是對整個教學環(huán)節(jié)的過程進行總結和評價，及時檢驗學生完成項目的情況。項目結果評價應該從多個角度和多個層面來開展，確保評價的科學性和合理性。要實現(xiàn)多主體評價，不僅教師要做好對學生項目完成的點評，同時還要加強學生自評和學生之間的互評，才能多角度了解學生項目完成情況。另外，項目評價不僅僅要關注最終的項目完成情況，同時還要關注學生在完成項目時的表現(xiàn)和態(tài)度，注重生成性評價，以此來提高評價的全面性和科學性。

4 結語

項目教學法是一種具有多種優(yōu)勢的教學方法，高職電子電工教學中應該將項目教學法靈活應用到教學環(huán)節(jié)中。在實際開展項目教學法時，教師要遵循實用性原則，合理設計項目，實施項目時要關注學生專業(yè)技能知識的掌握和技能的提升，加強師生之間的交流互動，同時重視項目的結果評價，及時改進和調整教學方案。

參考文獻：

[1]唐琳.項目教學模式在電子電工課程中的有效運用[J].課程教育研究，2016，22（19）：232-233.

[2]李新華，葛立臣.項目教學法在高職“電工電子技術”課程中的應用[J]. 民營科技，2017，15（01）：66.

[3]王繼輝，寧慧英.項目式教學法在高職《電工電子技術》課程中的應用[J].教育教學論壇，2018，11（03）：12-13.

作者簡介：趙再琴（1971-），女，苗族，貴州銅仁人，本科，副教授，研究方向：電子電工、機電安裝工程。