■施海蘭

圖書簡介

書名：《今天可以這樣做教師》

主編：趙國忠

出版社：南京大學(xué)出版社

內(nèi)容簡介

該書由5部分構(gòu)成，通過俞玉萍、朱良才、李鎮(zhèn)西、雷夫等20余名中外名師案例，從開學(xué)工作、課堂教學(xué)、教育理念、教師發(fā)展、人格影響等方面啟發(fā)教育工作者在新時代如何成為一名好教師。

推薦人語

在基層農(nóng)村初中任教10多年，不覺生出許多“煩惱”：為學(xué)生的閱讀量太小、閱讀能力欠缺犯愁，為家長對教育不夠重視、家校溝通不暢憂慮，對現(xiàn)在的孩子心靈越來越脆弱而感到困惑……讀完這本書才知道，自己煩惱、迷茫的根源是教學(xué)理念的模糊，以及內(nèi)心的淺薄與浮躁不安，沒能沉靜下來認真思考。該書讓我們透過一粒粒沙看到五彩斑斕的教育世界，透過一滴滴水看到明媚耀眼的希望之光。

俞玉萍，江蘇省特級教師，“中國百合班班主任”。她精心撰寫學(xué)生胸卡上的寄語，用心書寫每一則學(xué)生評語，激情投入到每一課的朗誦中，對學(xué)生滿懷期待。她的用心付出收獲了累累碩果。這不禁讓我掩卷沉思：我們與名師的距離既不是地域上的，也不是文化水平方面的，而是心靈上的。作為一名教育工作者，我們有沒有思考過：自己對學(xué)生的愛多嗎？有沒有俞老師那樣的寬容和擔(dān)當(dāng)？學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)自己都關(guān)注到了嗎？對于課堂，自己有沒有仔細鉆研？相信從俞老師身上，我們可以找到一個又一個答案。

全國著名數(shù)學(xué)特級教師孫維剛，生前任教于北京市第二十二中學(xué)。他大膽進行初一至高三三輪循環(huán)教學(xué)改革，創(chuàng)造了一個又一個教學(xué)奇跡。孫老師的立場和觀點非常明確：“作為一個中學(xué)老師，面對流俗，我是蒼白無力的。我無法左右社會上的大氣候，但可以構(gòu)建自己的‘小氣候’?！闭且驗橛辛诉@樣的“小氣候”，他培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績一流，而且后勁十足，進入大學(xué)后，各方面發(fā)展得都很好。孫老師的課堂也是精彩紛呈，他能從希臘字母講到希臘文化，再講到歐洲，講到第二次世界大戰(zhàn)。他認為學(xué)科間本無界限，應(yīng)該相互滲透。通過孫老師的課堂教學(xué)，我們可以審視自身：自己的課堂教學(xué)理念是不是有點陳舊、老套？有沒有跟上新課改的步伐？平時教學(xué)中，自己是不是忽視了學(xué)生的興趣點，沒能讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)？自己的知識儲備是否足夠？教學(xué)視野是否開闊？多一些追問，或許，我們就能少一些迷茫。

朱良才，山東省特級教師。他來自農(nóng)村，起初是一名民辦教師。從民辦教師到特級教師、全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師，他對敬業(yè)有著獨到的見解：敬業(yè)可分為兩種，即“量性敬業(yè)”和“質(zhì)性敬業(yè)”，前者指時間、精力的高投入，疲于奔命；后者指增加情智內(nèi)涵投入，以情智提高教學(xué)質(zhì)量。他的故事其實是我們基層教育工作者很好的勵志樣本。將情智內(nèi)涵投入教育，教育一樣可以創(chuàng)造奇跡；平凡之處有著不平凡的潛力。在由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變中，我們還有很長的一段路要走，需要靜下心來好好思考。

這本書在編排體例上也有獨特之處，每一部分最后都配以一篇“深度視點”文章，引導(dǎo)讀者從故事到哲理，一層一層接近教育的內(nèi)核，水到渠成地領(lǐng)悟教育的真諦。

例如，第五部分“教師，你對學(xué)生的影響有多大”最后配發(fā)的“深度視點”文章是于丹教授的《他們告訴我什么叫老師》。文章中，于丹飽含深情地回憶了自己初中時的一位語文老師——一名北大高才生，說“在某種意義上，他決定了我的一生”。今天，我們看于丹對《論語》《莊子》的深度解讀，是否也應(yīng)當(dāng)感謝那位語文老師對她的影響與鼓勵？從某種意義上說，這就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。

通過這些名師，我逐漸看清了教育事業(yè)的意義和價值，不再迷茫，不再困惑；通過這些名師，我看清了教育的天空陽光燦爛，色彩斑斕。

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）

在線試讀

通過與大師的“對話與碰撞”，朱良才的眼界開闊了，理念更新了，修養(yǎng)厚重了，工作的底氣更足了！

除了外出學(xué)習(xí)，朱良才還特別重視對教育教學(xué)刊物的閱讀。他想方設(shè)法盡可能地閱讀一切教育雜志，因為教育雜志中滲透的教學(xué)實踐比較多，這就等于給了他一次次閱歷名師課堂的機會；他還擠出時間閱讀教育教學(xué)理論書籍，以豐富自己的理論底蘊。

因此，在任教后的5到10年時間里，讀書、記筆記、進行教學(xué)反思時刻陪伴著他。在朱良才看來，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而不是一個短暫的事件。教師要做終身學(xué)習(xí)者，做終身學(xué)習(xí)者需要每天學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技巧。

草原的夜幕下，一頭獅子在沉思：當(dāng)明天的太陽升起，我要拼命地奔跑，追上跑得最快的那只羚羊。與此同時，一只羚羊也在琢磨：當(dāng)明天的太陽升起，我要拼命地奔跑，逃脫跑得最快的那只獅子的追趕。朱良才喜歡用這個故事來砥礪自己。在他看來，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能免于被社會淘汰。他更是將陶行知先生“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”的訓(xùn)導(dǎo)始終謹記在心。