■施天韻

個人簡介

施天韻，江蘇省常熟市興隆中學信息技術教師。被評為蘇州市“教壇新苗”，常熟市“我身邊的最美黨員”；在蘇州市、常熟市學科基本功競賽和評優(yōu)課比賽中多次獲獎；多次開設市級專題講座，撰寫的多篇文章發(fā)表并獲獎。從教以來，專注于課堂有效教學與德育模式的創(chuàng)新研究，2014年加入蘇州市蔣玉蓮名優(yōu)班主任工作室，開展家校聯(lián)系方面的研究。

成長路上

雅思貝爾斯曾給教育寫下如此動人的定義：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。在我看來，教育是生長，是變化，更是發(fā)展。一直以來，我用心踐行，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)他們的主觀能動性，鼓勵他們如饑似渴地汲取知識的養(yǎng)分，燦爛地成長。我愉悅地成為家長們的同盟，用我的專業(yè)知識引導他們，與他們一起搭建共情的心橋，以期實現(xiàn)更美好的教育愿景。

以生為本，探究有效教學

自參加教育工作以來，我曾先后任教學校職教部和初中部信息技術課程。初登講臺的我只重技能訓練，被職中的學生們戲稱為“魔鬼訓練師”。“以練求精，熟能生巧”是我的教育信條。轉入初中部后，我才開始真正意義上的成長，我開始用心解構課程重、難點，著力構建“生本課堂”，取得了不錯的教學成果。

在“情境引入”環(huán)節(jié)，我常遵循“以興趣為先導，以方法為后盾”的原則，將一個個貼近生活的素材，通過預先創(chuàng)設的情境導入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲。

例如：在教授“Flash遮罩層”時，我將學生熟悉的手電筒與遮罩的概念相類比，使抽象的概念具體化，幫助學生快速掌握新知；在教授“計算機安全與防護”時，我將計算機病毒與生物病毒作比較，使學生很快掌握了兩者的異同點；在教授“Excel數(shù)據(jù)篩選”時，我鼓勵“小偵探們”利用手邊的線索，運用Excel篩選功能找到“兇手”，從而讓學生體驗解決實際問題的樂趣。

在教學環(huán)節(jié)的設計中，我常用心巧思，將整塊的學習內容細分成若干個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，圍繞重點、難點，由淺入深，充分遵循學生的認知規(guī)律。

如在教授“Word圖片處理”時，我引入悟空修行的故事，用“金箍棒變變變”——“換頭術神神神”——“駕云霧棒棒棒”系列故事組織教學，貫穿“圖片工具欄初探”——“文字環(huán)繞設置”——“自選圖形繪制”知識；“網(wǎng)絡改變生活”是一節(jié)有關計算機網(wǎng)絡應用的操作實踐類課程，旨在讓學生通過體驗網(wǎng)絡在生活中的應用，形成“利用網(wǎng)絡服務生活”的意識，為此我創(chuàng)設了“小明受邀參加科技夏令營，計劃利用網(wǎng)絡開啟科技之旅”的情境，實現(xiàn)了后續(xù)多個操作的情境化串聯(lián)，不僅使得課堂更加流暢，而且讓各操作的適用界限得以明確，課堂更有趣味性和目的性；教授“圖片處理我來做”時，我圍繞“圖游家鄉(xiāng)”，以家鄉(xiāng)名勝的圖片為素材，以“拯救問題圖片，點亮家鄉(xiāng)美景”為主題，給學生安排一個個需要立即去解決的現(xiàn)實問題，從而將調色、圖片重構等原本零散的子任務串聯(lián)起來，將學生置身于問題情境中，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生參與學習的熱情愈發(fā)高漲。

在課堂“反饋與提升”環(huán)節(jié)，我常借助自主學習反饋單和“魔燈平臺”實現(xiàn)學習過程的存儲與評測，幫助學生進行答疑解惑和總結提升。

其中反饋環(huán)節(jié)用表格的形式呈現(xiàn)，條理清晰，內容上共分為學習指南、學習任務、學習評價與學習心得三個部分。學習指南包括課題名稱、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告四個部分。通過閱讀，學生對于“要學什么、要怎么學”心中有數(shù)。學習任務部分中設計了自主體驗、自主測試、知識拓展三個環(huán)節(jié)。該部分簡單再現(xiàn)了問題情境，加入了拓展知識，并圍繞課程重點學習內容設計檢測作業(yè)，進一步明確任務導向，也方便學生在自主學習過程中，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)或學習的缺漏處，確保學習的有效性。學習評價與心得部分通過“魔燈平臺”實現(xiàn)。該平臺提供了本課的微課資源和拓展知識，學習者可以進行自我評價及同伴間的互助學習，組建學習圈、發(fā)起求助和討論，還可以將反饋檢測的結果通過平臺及時傳輸給教師，遇到不懂的地方，也可以用留言提問的方式向教師反饋，最大限度地優(yōu)化了學習方式，實現(xiàn)了生本課堂的構建。

以情為本，力促家校共育

從教10年，我擔任了8年的班主任，我堅信“贏得了家長，就贏得了教育的主動權”。取得家長們的完全信任和全力支持，能讓教育取得事半功倍的效果。為此，我把工作重點定位于積極推進更有效的家校共育，以感情換理解，以感情促融洽，著力幫助家長提升對孩子的影響力，間接為教育助力。家校關系也由此得以交相輝映，開花結果。

利用主題活動，搭建心橋，融洽關系。家長大多情感內斂、含蓄，將對孩子的愛全部付諸行動，可惜這份深沉的愛往往會被青春期的孩子們無視，甚至是敵視。為此，我在初一開展“感恩父母”的專題活動，放大父母愛的細節(jié)。例如排演情景AB劇，讓學生反轉父母與子女的角色，直面矛盾與摩擦，嘗試從對方的角度看問題；開展親子活動、團體訓練，引導家長和孩子更直接地表達情感，溝通的渠道打開了，心也靠得更近了。

利用家長講堂，展示風采，提升形象。家長來自各行各業(yè)，閱歷豐富，擁有不同的人生智慧。我要做的就是熱情地肯定家長的付出和做法，鼓勵他們走上講臺，向孩子們展示不同的精彩。家長講堂一月安排一次，課程內容豐富，包括科學實驗、衣著搭配、食品營養(yǎng)、人生感悟等，家長們教得用心，孩子們學得專注。領略了父母的風采后，孩子對父母的好感度大大提升，父母的形象也瞬間高大了許多。學生楊剛在周記里寫道：在同學們欽佩的目光中，爸爸上完了課，我也是第一次聽他講當兵的故事，原來當一名特種兵是這么不容易，我也要像爸爸那樣堅強、不怕苦、不松懈，做一個讓他驕傲的男子漢。

利用共寫隨筆，開啟無聲的心靈交流。開學伊始，我就給孩子們安排了任務：每人準備一本厚厚的日記本，作為見證青春成長的紀念冊。第一篇隨筆是孩子、父母分別給班主任寫一封“介紹信”。后來這種學生、家長共寫隨筆的方式延續(xù)了下來，他們一起分析考試中的得失，一起訴說參與活動后的感想……這種無聲的交流方式，反而能讓彼此更深入地體會對方，理解對方，讓矛盾消融。

微信推送，做好家校聯(lián)系。很多家長很想管好自己的孩子，但缺少正確教育理念的引導及行之有效的教育方法。為此我建立了班級微信公眾號，在這里我會發(fā)布一周工作安排、記錄班級活動開展情況、推薦學生的優(yōu)秀作文，更多的是推送一些家教短文，鼓勵家長不斷學習，陪伴孩子一起成長。

回首那些和孩子們一起走過的路，我們相伴成長，一路前行，一路歡歌。我愈發(fā)堅信，無論是教，還是育，只要用心，用情，定能贏得學生和家長那一顆顆真誠的心，讓愛的教育伴隨我們的每一天。