余恢泉

【摘 要】隨著形勢的發(fā)展，企業(yè)對鉗工技能人才要求不斷提高的變化，技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整和改進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。只有這樣，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的操作技能。

【關(guān)鍵詞】鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革實(shí)踐

一、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀：我校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀屬于普通鉗工，教學(xué)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，多年來一直維持在以“鏨、鋸、銼”為基本功。這與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)對鉗工技能的要求：掌握通用機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、精密機(jī)械設(shè)備的調(diào)整；精密量具的使用、新工藝的靈活運(yùn)用等，存在較大的差距。隨著精密機(jī)械設(shè)備在工業(yè)生產(chǎn)中大量使用，例如線切割機(jī)加工目前鉗工實(shí)訓(xùn)課題中的鐵板類零件，既高效、又精密，是手工無法相比的。在實(shí)際生產(chǎn)中現(xiàn)鉗工實(shí)訓(xùn)課題中的鐵板類零件根本不存在手工加工，沒有高精密設(shè)備它也可用普通機(jī)械設(shè)備進(jìn)行加工。同時(shí)現(xiàn)在鉗工實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)主要也是圍繞著“鏨、鋸、銼”的基本功、鐵板類的零件加工工藝及與其相關(guān)的技能知識、工具使用知識、工藝分析理論知識來進(jìn)行教學(xué)。

在這種現(xiàn)狀下就出現(xiàn)了有相當(dāng)一部分在職鉗工工人在技能鑒定中反映出生產(chǎn)中從來沒有干過（不從事手工制作鐵板類零件），還有畢業(yè)生就業(yè)后反映在校鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在生產(chǎn)者中實(shí)用性不大（以設(shè)備的維護(hù)、修理為主）兩種情況。

1.2現(xiàn)狀與要求的差距：通過以上鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校機(jī)械作為主要專業(yè)之一，對鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量要求是很高的。我個(gè)人認(rèn)為目前的現(xiàn)狀與要求存在一定的差距。

差距之一：與理論課程不配套?，F(xiàn)職高生理論課程不設(shè)相應(yīng)的《鉗工工藝學(xué)》、《精密量具、量儀》等課程，這一方面可能是國家對職業(yè)教育教學(xué)大綱中要求是不開設(shè)的。

差距之二：與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，占80%以上的理論知識內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有施教的《鉗工工藝學(xué)》課程中的簡單知識。例如光學(xué)平直儀的使用原理，測量電機(jī)主軸跳動(dòng)的方法等，這些基本而簡單的鉗工知識學(xué)生不知道。

差距之三：與職高生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。職高生就業(yè)后，從目前鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，職高生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接影響鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，目前的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的要求顯然不能完全吻合。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革與拓展的具體措施

2.1認(rèn)清地位作用

傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)操作所用設(shè)備和工具比較簡單，學(xué)生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，而且主要以手工操作為主，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大。相當(dāng)多的學(xué)生（甚至老師）還錯(cuò)誤地認(rèn)為以手工操作為主的鉗工技術(shù)與現(xiàn)代高精度制造生產(chǎn)技術(shù)水平相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒發(fā)展空間。對“鉗”是知之少而不屑，也就更不清楚鉗工的作用和地位。所以筆者第一次上鉗工課時(shí)總告訴學(xué)生我國是制造業(yè)大國，但與發(fā)達(dá)國家還有較大的差距，差距最大的就是材料熱處理和裝配技術(shù)，而裝配技術(shù)就是鉗工的范疇，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)鉗工是非常有前途的，在工廠中很有地位。而且鉗工在機(jī)械行業(yè)被譽(yù)為“萬能工”，要熟練掌握劃線、鏨、鋸、銼、鉆孔、攻、套螺紋、刮、研、測量等操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，是機(jī)械制造行業(yè)中其他機(jī)械或工種不能替代的。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對鉗工技術(shù)人員能力的需求，不僅局限于只會(huì)劃線、鏨、鋸、銼、鉆孔、攻、套螺紋等單項(xiàng)技能和“小鉗工”，而是能對裝配、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)、制造等各方面領(lǐng)域都能上手的“大鉗工”。這就要求現(xiàn)在的鉗工教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)向能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)只注重基本理論的掌握和基本技能的簡單訓(xùn)練，實(shí)踐證明這種理念已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)鉗工課上最易操作的教學(xué)方法是采用教師講解示范，學(xué)生模仿操作。這種傳統(tǒng)的方法，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，規(guī)范了技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生少走彎路。但模仿操作型教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鉗工實(shí)訓(xùn)對工科學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)重要，在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要提高學(xué)生基本操作能力、還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命力的教學(xué)模式。另外，教師應(yīng)不斷補(bǔ)充鉗工范疇以外知識。不應(yīng)該在鉗工中學(xué)鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來教鉗工，要吸收新知識和和新技術(shù)，如數(shù)控加工技術(shù)、納米技術(shù)等。

2.3豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

作為工科專業(yè)必修的鉗工技能訓(xùn)練對學(xué)生在較有限時(shí)間內(nèi)獲得零件加工的相關(guān)知識、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神都有非常大的幫助。鉗工實(shí)訓(xùn)初期必須加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練、熟悉工量具及相關(guān)設(shè)備的使用。更為重要的是要豐富訓(xùn)練內(nèi)容才能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，我校把傳統(tǒng)的錘頭的制作改為專業(yè)圖標(biāo)和字體（姓名、班級等）的加工。讓學(xué)生帶著興致完成了本來很枯燥單一的鋸割、鏨削、銼削，還進(jìn)一步加強(qiáng)了鉆孔、鉸孔、攻螺紋、研磨、刮削、彎曲、裝配等現(xiàn)代企業(yè)中使用較頻繁的技術(shù)的訓(xùn)練。為了拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校一般以周為單位訓(xùn)練時(shí)間安排集中訓(xùn)練，白天安排實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容、晚上安排第二天訓(xùn)練的課題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，但老師要學(xué)生規(guī)范要求。實(shí)踐證明，通過這樣的安排，不但鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練效果，而且還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還要為學(xué)生盡量拓展鉗工新知識和新技術(shù)。如在鋸割訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解帶鋸加工，在銼削訓(xùn)練時(shí)補(bǔ)充講解砂帶加工，在鉆削訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解鈦涂層鉆頭、群鉆的結(jié)構(gòu)等。這樣有效拓展了學(xué)生對鉗工的認(rèn)識深度和廣度。

2.4提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。這就需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識水平和能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。所以我們要求學(xué)生把訓(xùn)練的鉗工制作件自己設(shè)計(jì)為個(gè)人感興趣的零件（專業(yè)圖標(biāo)、心形、姓名等）。這樣既增加了訓(xùn)練項(xiàng)目，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，就把枯燥單一的技能訓(xùn)練融合進(jìn)一個(gè)有趣的項(xiàng)目中，使每個(gè)學(xué)生能在趣味中訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.5拓展教學(xué)手段

隨著社會(huì)信息化程度的提高，僅靠原有教學(xué)手段，根本不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，要引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，拓展教學(xué)方法和手段，多利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段。

總之，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要與培養(yǎng)企業(yè)需求的技能人才為目標(biāo)，要以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，完成知識、技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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