高職院校混合式教學模式創(chuàng)新研究

師鵬

【摘 要】當前我國的信息技術(shù)水平處于不斷發(fā)展的階段，正是在信息技術(shù)的推動下，相應的教育技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，全新的教學模式成為了高職院校未來發(fā)展的主要方向。對于我國高職院校教學模式創(chuàng)新來講，混合式教學模式在高職院校的教學創(chuàng)新中占據(jù)著重要的地位。但是值得注意的卻是，隨著近些年的發(fā)展來看，我國高職院校的學生在生源數(shù)量上以及質(zhì)量上都處于一個下降的狀態(tài)，這導致了生源的類型發(fā)生了一定的變化，從而也就為高職院校混合式教學模式的創(chuàng)新研究帶來了一定的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；混合式教學；現(xiàn)狀問題；創(chuàng)新對策

高職院?；旌鲜浇虒W模式，它的本質(zhì)含義是將各種類型的學習方式展開科學化的融合，將傳統(tǒng)的學習優(yōu)勢與現(xiàn)代的科學技術(shù)有機的結(jié)合在一起，這樣一來也就可以完美的發(fā)揮教師在教學過程中的作用，同時還能將學生的學習主體性地位完美的展現(xiàn)出來?；旌鲜浇虒W模式可以使得高職教師全方位的解決課堂學時有限、內(nèi)容拓展不夠以及師生之間缺少交流的問題，進而全面的提升高職學生的學習效率以及效果。從另一個方面來看，混合式教學模式還可以極好的降低教學成本，提升高職學校的運營效率。因此，非常有必要展開高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新研究，提升整體教學質(zhì)量。

一、當前高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

高職院校在展開混合式教學模式創(chuàng)新研究工作的時候，應當切實的明白，跟風、浮躁以及短視將會非常容易改變混合式教學的初衷，最終降低混合式教學的價值，雖然混合式教學模式可以在很大程度上，有效的降低教學的成本開支，但是這并不能作為混合式教學的最終目的。根據(jù)實際的情況分析可知，某些高職院校為了能夠有效的降低自身的教學成本，通過增加在線教學的份額，來減少教師的數(shù)量，最終也就使得高職學生的創(chuàng)新精神以及社交需求受到了極大的打壓，最終本末倒置。我們應當清楚的明白，假如高職學生在社交方面存在一定的缺陷，那么最終一定會導致他們的就業(yè)問題變得更加嚴峻，這顯然不是高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新的本質(zhì)目的。所以，我國廣大高職院校教育負責人士，應當切實的重視混合式教學模式創(chuàng)新研究工作，準確的把握住實質(zhì)內(nèi)涵，最終推動混合式教學模式更好的為高職院校的發(fā)展而服務。

二、關(guān)于高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新研究的背景分析

混合式教學模式最初是由國外所研究出來的，它十分的注重將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢予以數(shù)字化的教學優(yōu)勢展開科學的結(jié)合，以此來獲得最佳的教學效果。這也表明混合式教學模式是傳統(tǒng)教學模式以及網(wǎng)絡教學模式的一種互補性教學，它標志著高職院校教學模式創(chuàng)新發(fā)展的主要方向。

當前我國國內(nèi)的大多數(shù)高職院校，都具有極為完善的軟硬件資源，比如說實驗室軟硬件資源、數(shù)字化圖書館等，其實現(xiàn)了數(shù)字化高職校園的建設(shè)工作，使得無線網(wǎng)絡形成了全校的覆蓋，正是這些前提，也就為混合式教學模式的創(chuàng)新研究提供了極佳的支持。研究我國高職院校學生的質(zhì)量可知，學生質(zhì)量下降是一個不爭的事實，這導致了生源的類型出現(xiàn)了不斷變化的問題。另外，高職院校學生在長期的選拔過程中，經(jīng)歷過了太多的失敗，最終也就導致了學生的自信心縮到了極大的影響，這些問題都對混合式教學模式的順利創(chuàng)新研究提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、開展高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新研究的科學對策

（一）切實建立完善的混合式教學管理機制

高職院校混合式教學模式創(chuàng)新研究工作，最為重要的便是混合式教學管理機制的構(gòu)建，此機制在建設(shè)過程中一般包括兩個方面：首先充分調(diào)研混合式教學在課堂教學過程中實施的比例以及效果，并且還需要全方位的推進教師對于該模式的理解與評價。其次學生對于混合式教學模式的理解與評價，學生應當及時的評價與反饋現(xiàn)行混合式教學管理機制的優(yōu)劣。以上兩個方面是高職院?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新機制的重要環(huán)節(jié)，科學的對其展開處理，才能真正有效的發(fā)揮混合式教學的意義與措施。但是觀察當前我國高職院校混合式教學模式的開展情況來看，混合式教學模式過于注重形式，而輕視實效，最終也就使得整體上的教學質(zhì)量不僅沒有得到提升，反而在教師教學過程中形成了一定的負擔。因此，為了能夠有效的解決這個問題，高職院校混合式教學模式應當根據(jù)課程的實際安排，合理的選擇一種媒體或者是多種媒體展開組合教學，這樣將會使得教學的效果達到最優(yōu)化，進而不僅可以減少實際的教學成本，同時還能提升高職院校教師教學的高效性，這應當是高職混合式教學模式創(chuàng)新的主要關(guān)注點。

（二）全面強化高職院校教師激勵機制

根據(jù)長期創(chuàng)新研究工作開展可知，一項科學完善的激勵機制，將會從根本上有效的調(diào)動高職教師的積極性以及創(chuàng)造性，并且這是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，它對于混合式教學的研究創(chuàng)新將會產(chǎn)生極大的推動作用。以往的高職院校，在管理理念上存在落后的問題，并且整個管理機制也存在極大的僵化，最終也就忽略了對教師需求的分析，最為明顯的代表就是只是單純的注重短期的實效性，并沒有一個長期的規(guī)劃過程，從而也就使得高職院校的教學質(zhì)量直線下滑。正是因為這樣，高職院校混合式教學模式的創(chuàng)新開展，就應當注重教學的需求層次研究，要切實的滿足高職院校教師在物質(zhì)層面的需求，同時也不能以往他們在精神層面的需求，通過激勵體系，全面的激活教師的教學責任感與成就感，這樣高職教師才能自覺的探討出適合課程的混合式教學模式，而不再是簡單的講解機械應用知識，如此也就達到了創(chuàng)新研究的目的。

（三）應當完善高職院?；旌鲜浇虒W模式的線上課程資源

高職院?；旌鲜浇虒W模式的創(chuàng)新研究工作，需要完善線上課程資源，因為這樣才能為高職院校教師提供更加豐富多樣的教學模式。為了能夠達到這個目的，高職院校應當在建設(shè)教學資源的時候，以實際的教學課程情況作為藍本，堅決避免以本科做藍本，因為根據(jù)多年的實踐證明發(fā)現(xiàn)，其在高職院?；旌鲜浇虒W模式研究上是不成功的。另一方面，高職院校應當豐富線上課程的資源量，借助多媒體信息技術(shù)，強化教學資源的收集，以此為教師提供更多的參考，而高職院校教師應當適當?shù)氖褂镁€上教學資源，因為當線上教學資源的使用率過高，那么最終也會導致整個教學模式的創(chuàng)新成效收到阻礙。

四、結(jié)束語

通過上文的分析描述可知，高職院?；旌鲜浇虒W模式的創(chuàng)新研究，并不單單只是教育技術(shù)的創(chuàng)新，它還包括著教育觀念、教育體制以及教學方式等多個方面，所以明確的說明了高職院?；旌鲜浇虒W模式的創(chuàng)新研究，其本質(zhì)是一項系統(tǒng)性的革新工作，所以在展開實際的創(chuàng)新工作時，高職院校教師以及教育管理人士，應當從多方面入手，注重整體上的宏觀把控，如此才能真正有效的在高職院校的教學中發(fā)揮混合式教學模式的作用，進而提升教學質(zhì)量。

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