沈路

【摘? ?要】科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，但小學(xué)科學(xué)教師群體中占比較大的非專職科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)開出率普遍較低。通過歸因分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校選擇、利用合適的課堂實(shí)驗(yàn)箱，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)的配置、整理、標(biāo)注，為非專職科學(xué)教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便捷的服務(wù)，以有效解決這一難題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)開出率;非專職科學(xué)教師;課堂實(shí)驗(yàn)箱

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率普遍較低。

小學(xué)非專職科學(xué)教師，主要是指學(xué)校因缺乏科學(xué)教育專業(yè)的師資，故指派其他學(xué)科教師中途轉(zhuǎn)任或兼任科學(xué)教學(xué)的教師。這種現(xiàn)象，以往在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)較為普遍，但隨著小學(xué)低年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，師資短缺的矛盾越發(fā)突出。筆者通過調(diào)查并分析影響小學(xué)非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率的因素，發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)箱是提高小學(xué)非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率的有效法寶。

一、影響小學(xué)非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率的原因

（一）內(nèi)在原因

1.專業(yè)素養(yǎng)受限

小學(xué)非專職科學(xué)教師普遍缺乏科學(xué)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是一些年齡較大的轉(zhuǎn)崗教師，對(duì)繁雜的實(shí)驗(yàn)儀器缺乏必要的使用和操作培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程不熟悉，擔(dān)心因自己的實(shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤或失敗而無法順利開展科學(xué)教學(xué)，干脆以講授代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.主觀認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)非專職科學(xué)教師對(duì)課堂開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在偏差。在實(shí)際教學(xué)中，即便是演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也往往需要提前準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材。如果是分組實(shí)驗(yàn)，教師需要提前準(zhǔn)備的器材量就更大了。一般情況下，學(xué)校會(huì)安排專職科學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)室管理員，負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)器材，其他科學(xué)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，去實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些非專職科學(xué)教師認(rèn)為，僅為一次實(shí)驗(yàn)需要與實(shí)驗(yàn)員溝通，實(shí)驗(yàn)器材的領(lǐng)取、使用、歸還太過麻煩。于是索性不準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，不開展實(shí)驗(yàn)課，用課件演示替代實(shí)驗(yàn)操作，況且純粹講授知識(shí)點(diǎn)可能只需要半節(jié)課就可以完成，剩余時(shí)間可以完成其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

（二）外在原因

1.實(shí)驗(yàn)儀器管理較混亂

有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置不合理，管理較混亂。如一些好看不好用或者實(shí)際利用率不高的儀器被閑置在角落;一些分組實(shí)驗(yàn)的器材配置數(shù)量不足或利用率較高的器材損耗后未能及時(shí)增補(bǔ);一些非專職科學(xué)教師沒有及時(shí)歸還出借的實(shí)驗(yàn)器材，長期擺在自己的辦公室里，不但不能物盡其用，而且有可能會(huì)被損壞，造成實(shí)驗(yàn)員不能及時(shí)、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際數(shù)量，大大增加了實(shí)驗(yàn)器材管理的難度。當(dāng)教師需要做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻因找不到、量不足而無法領(lǐng)取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，久而久之，造成非專職科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣逐步減弱。

2.實(shí)驗(yàn)儀器使用有沖突

實(shí)驗(yàn)員需要經(jīng)常性地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的擺放位置最熟悉。但小學(xué)的實(shí)驗(yàn)員普遍由專職科學(xué)教師兼任，他們一般課務(wù)比較繁重。當(dāng)非專職科學(xué)教師需要領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，往往會(huì)與實(shí)驗(yàn)員的課務(wù)產(chǎn)生沖突，而自己在短時(shí)間內(nèi)也無法找齊所有的實(shí)驗(yàn)儀器，況且這也不符合實(shí)驗(yàn)室管理制度。此外，一些器材未能及時(shí)歸還，需要實(shí)驗(yàn)員上門回收，這樣既徒增了實(shí)驗(yàn)員的工作量，又造成部分器材短缺，使得本來有實(shí)驗(yàn)需求的非專職科學(xué)教師無法開出實(shí)驗(yàn)課。

因此，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，更好地利用好實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材，提高非專職科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)開出率，成為目前科學(xué)教育亟待解決的問題。

二、提高小學(xué)非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率的法寶

（一）課堂實(shí)驗(yàn)箱的靈感來源

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭都會(huì)出現(xiàn)不常用的東西胡亂放置、物品雜亂的現(xiàn)象，不需要的時(shí)候東西經(jīng)常出現(xiàn)，需要使用的時(shí)候又難以找到。因此，塑料整理箱應(yīng)運(yùn)而生。市場上不同規(guī)格、不同型號(hào)、不同樣式的整理箱應(yīng)有盡有。人們只要把雜物歸類放進(jìn)塑料整理箱，并在顯眼處貼上清單標(biāo)簽，統(tǒng)一歸置到某個(gè)地方。需要的時(shí)候，只要根據(jù)整理箱外面的標(biāo)簽，就可以相對(duì)迅速地尋找到需要的東西，省時(shí)又省力。

課堂實(shí)驗(yàn)箱的靈感即來源于此，簡單地說就是把實(shí)驗(yàn)器材按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行配置，每一節(jié)課所需要的器材統(tǒng)一歸類到一個(gè)整理箱中，并貼上標(biāo)簽，注明器材所適用的年級(jí)和對(duì)應(yīng)的課程。需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師不用向?qū)嶒?yàn)員預(yù)約領(lǐng)器材的內(nèi)容和時(shí)間，也不用擔(dān)心領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)員的教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間沖突，只要查看標(biāo)簽，就可以準(zhǔn)確、迅速、便捷地拿著實(shí)驗(yàn)箱去上課。同時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)箱可以有效減少實(shí)驗(yàn)員的工作量，不必頻繁地提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，即便出現(xiàn)沒有及時(shí)歸還實(shí)驗(yàn)箱的現(xiàn)象，尋找、回收也相對(duì)容易。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)箱的選擇方法

盡管市面上有琳瑯滿目的整理箱，但要挑選合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱還是需要花些心思。一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室空間都不是很大，而且放滿帶有分格的實(shí)驗(yàn)器材柜或架子。因此，課堂實(shí)驗(yàn)箱要根據(jù)柜子或架子的分格尺寸來選擇，盡可能提高利用率。

如圖1所示，學(xué)校購買的整理箱有三種尺寸，A款整理箱尺寸較大，不但可以最大限度地利用實(shí)驗(yàn)柜的空間，而且可以在上面疊放高度、大小不同的B款和C款整理箱，因此要選擇質(zhì)量較好、平整而且堅(jiān)固的塑料整理箱，一般放置5至10年都不會(huì)老化損壞。整理箱的蓋子要選擇呈“凹”狀的，疊放時(shí)可以嵌入B款和C款整理箱，以保證實(shí)驗(yàn)器材的安全。同時(shí)，穩(wěn)定的整理箱有時(shí)也可以作為演示實(shí)驗(yàn)的展示臺(tái)，可謂一舉多得。當(dāng)然，學(xué)校還可以選擇不同色彩的整理箱以區(qū)分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或年級(jí)，如此一來，為實(shí)驗(yàn)室的器材整理和教師領(lǐng)取器材、開展實(shí)驗(yàn)提供了極大的便利，有利于非專職科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)開出率的提升。

把實(shí)驗(yàn)器材放在結(jié)實(shí)的實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，器材得以很好地保護(hù)，不會(huì)因?yàn)殚L期不用而導(dǎo)致蒙灰塵，也不容易造成器材的丟失和損壞。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)箱按照年級(jí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分顏色、大小有序疊放，可以有效提高實(shí)驗(yàn)室的空間利用率，整理、統(tǒng)計(jì)、增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器也更為方便。

（三）課堂實(shí)驗(yàn)箱的整理方式

1.按年級(jí)和教材章節(jié)順序配置

課堂實(shí)驗(yàn)箱，一般是以年級(jí)為單位，每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱。但遇到同一章節(jié)里關(guān)聯(lián)度較高的教學(xué)內(nèi)容需要連續(xù)用到相同的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，如華師大版六年級(jí)科學(xué)教材中，《電磁鐵》《電磁鐵的磁力（一）》和《電磁鐵的磁力（二）》都需要使用鐵釘、導(dǎo)線、電池等實(shí)驗(yàn)器材，就可以把幾節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材歸并在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)（見圖2）。

2.按實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求整理

根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)安排，如果是演示實(shí)驗(yàn)，整理箱只需準(zhǔn)備一組實(shí)驗(yàn)器材;如果是分組實(shí)驗(yàn)，一般應(yīng)按照“學(xué)生分組數(shù)+1”來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材（1為教師演示實(shí)驗(yàn)用），將其歸置在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱中。如果分組實(shí)驗(yàn)的器材能做到按小組單獨(dú)打包后放入課堂實(shí)驗(yàn)箱里，不僅可以提高教師課堂教學(xué)的效率，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)器材整理的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有些生物課程或者其他課程可能沒有對(duì)應(yīng)要求的實(shí)驗(yàn)，就可以不用配置實(shí)驗(yàn)整理箱。

3.按實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求標(biāo)注

課堂實(shí)驗(yàn)箱外面所貼的標(biāo)簽一般應(yīng)包含年級(jí)、冊數(shù)、章節(jié)、課序、課題，如華師大版《科學(xué)》六年級(jí)上冊第二單元第8課《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?，就寫成“六上?︱8.用紙?jiān)煲蛔鶚颉保ㄒ妶D2）。當(dāng)然，課堂實(shí)驗(yàn)箱的標(biāo)簽也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇其他形式，只要做到簡潔、明了、易懂即可。標(biāo)簽一般以貼在箱子側(cè)面為宜，位置要相對(duì)統(tǒng)一，這樣有利于一目了然地找到相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)箱，也可避免因箱子疊加摩擦造成標(biāo)簽破損。

有些實(shí)驗(yàn)器材，如鐵架臺(tái)、顯微鏡等由于單個(gè)體積較大，無法放入課堂實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)員必須在標(biāo)簽上醒目備注，如用紅筆注明缺少的實(shí)驗(yàn)器材的名稱、件數(shù)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)器材出借記錄上注明，這樣可以有效防止教師領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材時(shí)遺漏。如果教師在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)缺失和損耗，也要及時(shí)備注。

4.按交替階段要求即時(shí)調(diào)整

如果要同時(shí)整理所有年級(jí)的課堂實(shí)驗(yàn)箱，短時(shí)間內(nèi)工作量有點(diǎn)大，可以采用上一節(jié)新課整理一次實(shí)驗(yàn)箱的方法減輕負(fù)擔(dān)。即新課結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行核對(duì)后整理放入實(shí)驗(yàn)箱，檢查標(biāo)簽的準(zhǔn)確性和完整性后歸還，報(bào)損和采購只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)箱的標(biāo)注情況進(jìn)行增補(bǔ)即可。實(shí)驗(yàn)員在回收時(shí)，也要做好溝通，做到及時(shí)增補(bǔ)。

這樣，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，整冊所有的實(shí)驗(yàn)箱也就整理完畢。由于現(xiàn)在正處于新舊教材變更的交替時(shí)期，低年級(jí)使用的是新教材，中高年級(jí)使用的依然是老教材并逐年更新。因此，實(shí)驗(yàn)員可以按教材交替的階段，進(jìn)行整理。如每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)使用新教材和繼續(xù)沿用老教材的課堂實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行及時(shí)整理，這樣來年可以立刻投入使用。而對(duì)不再使用老教材的課堂實(shí)驗(yàn)箱，只要把實(shí)驗(yàn)器材重新分配、標(biāo)簽重新制作，實(shí)驗(yàn)箱仍然可以發(fā)揮作用。

課堂實(shí)驗(yàn)箱是一種科學(xué)、簡單、方便的實(shí)驗(yàn)器材管理的載體。它服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為科學(xué)教師尤其是非專職科學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供便捷，也大大減輕兼職實(shí)驗(yàn)員的工作負(fù)擔(dān)，是提高小學(xué)非專職科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)開出率的重要法寶！

參考資料：

[1]黃景泉.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革與創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（29）：269-270.

[2]孫超.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[3]王慧賢.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理微探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（06）：28-29.

（浙江省寧波市北侖區(qū)大碶博平小學(xué)? ?315806）