楊詠梅

【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育教學(xué)的方式、方法發(fā)生了巨大的變化。在農(nóng)村中小學(xué)，多媒體信息技術(shù)的利用改變了語(yǔ)文教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不理想的狀況，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)師資源? 運(yùn)用? 興趣? 成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0019-01

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、生動(dòng)化、知識(shí)豐富化的有效途徑。“專(zhuān)遞課堂”是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新的教學(xué)方法。如何使語(yǔ)文學(xué)科與“專(zhuān)遞課堂”這種新型教學(xué)模式有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，為此我做了一定的實(shí)踐和探索。

一、利用“一師一優(yōu)課”提升師生綜合能力。

“一師一優(yōu)課”是匯集教師教學(xué)智慧的平臺(tái)，教師可以從“一師一優(yōu)課”資源中篩選各種優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于自己的教學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀(guān)看直播或錄播共享優(yōu)質(zhì)資源;也可以將優(yōu)質(zhì)課或者微課等資源上傳至“班班通”和“甘肅智慧課堂”供學(xué)生使用，指導(dǎo)學(xué)生利用周末或課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生自己的需求，選擇所需的資源進(jìn)行自學(xué)。

二、利用“一師一優(yōu)課”促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.用“一師一優(yōu)課”課堂實(shí)錄，打開(kāi)學(xué)生眼界。

“一師一優(yōu)課”的課堂實(shí)錄，是匯聚各地優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)窗口，教師可選擇相關(guān)的課堂實(shí)錄，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，在觀(guān)看中引導(dǎo)學(xué)生感受名師的講課藝術(shù)、師生互動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)生大開(kāi)眼界，發(fā)現(xiàn)了自身的不足。

2.用“一師一優(yōu)課”微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課是一種將課堂內(nèi)容以精煉的微視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體，或突破難點(diǎn)、或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、或是策略設(shè)計(jì)、方法引導(dǎo)等，使用簡(jiǎn)易方便。很多微課視頻新穎巧妙。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，下載相應(yīng)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看;或?qū)⑾螺d的視頻傳至“班班通”、“甘肅智慧課堂”上，供學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。觀(guān)看后，學(xué)生紛紛表示：這樣將知識(shí)點(diǎn)濃縮，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課堂，既節(jié)省了時(shí)間，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適宜于教師觀(guān)摩、反思和研究，對(duì)提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有重要的作用。

3.用“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)思路。

“一師一優(yōu)課”無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂練習(xí)，無(wú)不凝聚著教師的智慧和才華。教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，搜集下載“一師一優(yōu)課”的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒運(yùn)用，既能提高自己的教學(xué)水平，又能提高自己的教研能力，還是對(duì)自己教學(xué)方法的重新思考。如我在設(shè)計(jì)《將相和》教案時(shí)，借鑒參照胡美麗老師“一師一優(yōu)課”教案，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的教案啰嗦，將長(zhǎng)課文設(shè)計(jì)得更為繁瑣，用兩課時(shí)都未必能讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)，更不能感受文章巧妙的構(gòu)思;而胡老師設(shè)計(jì)的教案簡(jiǎn)易精煉，對(duì)藺相如的形象、關(guān)鍵語(yǔ)言都抓得很準(zhǔn)，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;我設(shè)計(jì)的反饋檢測(cè)內(nèi)容比胡老師設(shè)計(jì)得更好，在這種比較感悟中，我逐漸提升了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.“一師一優(yōu)課”中的資源，充實(shí)了師生教與學(xué)的深度和廣度。

教師可以有效地借鑒利用“一師一優(yōu)課”的各種資源，如備課資源、教案資源、試卷、檢測(cè)試題資源，這樣可以拓寬自己思維的深度和廣度，也可引導(dǎo)學(xué)生下載觀(guān)看，以拓展學(xué)生的視野。

三、“一師一優(yōu)課”資源對(duì)于師生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)或求知，提供了豐富的養(yǎng)料。

“專(zhuān)遞課堂”包括推送資源、探究性學(xué)習(xí)等課堂模式。教師將“一師一優(yōu)課”中的資源下載后傳到“班班通”、“甘肅智慧課堂”、QQ、微信等平臺(tái)上，學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，學(xué)生感到十分新奇?；丶液笾灰改赣兄悄苁謾C(jī)，或者家里有電腦的學(xué)生都能積極觀(guān)看，而且興趣極高。這樣，不僅教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)能力有了提升，學(xué)生也感受到“一師一優(yōu)課”是獲取知識(shí)的好平臺(tái)。

科技在日新月異發(fā)展，各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。城鎮(zhèn)學(xué)生接收信息多，主動(dòng)探究、創(chuàng)新甚至科技發(fā)明的能力強(qiáng);而農(nóng)村學(xué)生由于各種條件的局限，綜合能力和素質(zhì)還很欠缺。因此，農(nóng)村師生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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