基于OBE培養(yǎng)模式的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

姚譽(yù) 趙軍輝

【摘要】基于成果導(dǎo)向教育（OBE）是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。本文以《移動(dòng)通信》課程為例，討論了一種基于OBE培養(yǎng)模式的課程評(píng)價(jià)方法。在確定課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的支撐關(guān)系后，給出了畢業(yè)要求達(dá)成度的具體計(jì)算方法和對(duì)應(yīng)的詳細(xì)的教學(xué)和考核設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】基于成果導(dǎo)向教育（OBE）? 工程專業(yè)認(rèn)證? 畢業(yè)要求達(dá)成度? 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0018-02

一、概述

基于成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，OBE）是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果（Learning outcome），學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過某一階段學(xué)習(xí)后最終所能達(dá)到的最大能力，再將成果反饋來(lái)改進(jìn)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施。隨著2016年6月我國(guó)正式成為“華盛頓協(xié)議”成員，標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開，OBE作為我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，近兩年越來(lái)越多的高校開展了專業(yè)認(rèn)證工作，圍繞OBE的工程教育改革的研究與實(shí)踐在國(guó)內(nèi)也隨之如火如荼的開展起來(lái)。

高校本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定是來(lái)源于外部需求和學(xué)校的內(nèi)部需求，外部需求包括國(guó)家、社會(huì)、用人單位和學(xué)生的要求與期望，內(nèi)部需求包括學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求。按照OBE理念的要求，培養(yǎng)目標(biāo)要具有公開性，符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[1]。專業(yè)要有具體的措施、渠道和方法向教師、在校學(xué)生、校友和用人單位等利益相關(guān)者介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的支撐關(guān)系

我校電子與通信專業(yè)的《移動(dòng)通信》課程所承擔(dān)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括如“能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決通信系統(tǒng)相關(guān)的復(fù)雜工程問題;能夠應(yīng)用工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)基本原理，通過文獻(xiàn)調(diào)研分析通信領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，并獲得有效結(jié)論;具備選擇和使用現(xiàn)代電子儀器設(shè)備的能力，并理解局限性;在解決復(fù)雜通信工程問題的過程中，能夠從社會(huì)、健康、安全、法律等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，能夠體現(xiàn)應(yīng)盡義務(wù)、操守與責(zé)任?！痹趦?nèi)的共計(jì)4條，涵蓋了從技術(shù)到溝通（團(tuán)隊(duì)合作）、到復(fù)雜工程能力等多個(gè)方面。

為了便于評(píng)價(jià)每一條畢業(yè)要求的達(dá)成情況，需要在課程內(nèi)部所涉及的知識(shí)點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式等對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的支撐進(jìn)行進(jìn)一步分解。

1.掌握移動(dòng)通信的主要特點(diǎn)，移動(dòng)通信系統(tǒng)的分類，常用移動(dòng)通信系統(tǒng)。

2.掌握無(wú)線電波傳播特性，移動(dòng)信道的特征，陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗，移動(dòng)信道的傳播模型。

3.掌握多徑效應(yīng)產(chǎn)生的原因，以及快衰落的特點(diǎn)，掌握陸地移動(dòng)信道場(chǎng)強(qiáng)中值估算方法，掌握不同地形、地物的分類，掌握各種不同地形、地物的情況下，道場(chǎng)強(qiáng)中值估算方法。

4.掌握幾種分集及合并技術(shù)的特點(diǎn)，掌握RAKE接收的特點(diǎn)及工作原理。

5.掌握移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握越區(qū)切換和位置管理的作用。

6.掌握3G技術(shù)體制與標(biāo)準(zhǔn)，掌握TD-SCDMA系統(tǒng)特點(diǎn)，掌握TD-SCDMA增強(qiáng)型技術(shù)。

7.掌握TD-SCDMA系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握TD-SCDMA系統(tǒng)的無(wú)線接口技術(shù)的特點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)。

8.掌握LTE的關(guān)鍵技術(shù)，理解LTE FDD/TDD的區(qū)別。 《移動(dòng)通信》這門課所支撐的課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求具體如下：畢業(yè)要求1.工程知識(shí)，所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，1.4 能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決通信系統(tǒng)相關(guān)的復(fù)雜工程問題，目標(biāo)1、2、3、4;畢業(yè)要求2.問題分析，所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，2.3能夠應(yīng)用工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)基本原理，通過文獻(xiàn)調(diào)研分析通信領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，并獲得有效結(jié)論，目標(biāo)4、5、6、8 ;畢業(yè)要求5.使用現(xiàn)代工具，所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，5.2具備選擇和使用現(xiàn)代電子儀器設(shè)備的能力，并理解局限性，目標(biāo)7、8 ;畢業(yè)要求6.工程與社會(huì)，所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，6.3在解決復(fù)雜通信工程問題的過程中，能夠從社會(huì)、健康、安全、法律等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，能夠體現(xiàn)應(yīng)盡義務(wù)、操守與責(zé)任，目標(biāo)6、7、8。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法

為了計(jì)算某條畢業(yè)要求在該門課程的達(dá)成度，首先需要對(duì)該畢業(yè)要求的達(dá)成度的計(jì)算方法進(jìn)行定義。在《移動(dòng)通信》課程中，我們采用支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)如下：平時(shí)成績(jī)分值A(chǔ)2，平時(shí)成績(jī)平均得分B2，總評(píng)成績(jī)平均分B3=B1*0.6+B2*0.4，對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重值C，各畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的評(píng)價(jià)值D=C*B3/（A1*0.6+A2*0.4）。所以畢業(yè)要求達(dá)成度定義方法為：畢業(yè)要求達(dá)成度E=D/C*100%

其中，樣本班級(jí)為了保證具有統(tǒng)計(jì)意義，應(yīng)該抽取好中差比例較為均衡的學(xué)生樣本。為了保證樣本抽取的客觀性，我們抽取一個(gè)自然班。依然以課程所支撐的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1-4為例，2016-2017 學(xué)年第二學(xué)期能夠支撐該標(biāo)準(zhǔn)的分值以及權(quán)重。

畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算結(jié)果如上表所示。數(shù)據(jù)顯示，問題分析和工程與社會(huì)的達(dá)成度最低。證明學(xué)生對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用能力較差。擬在課程教學(xué)過程中增加以應(yīng)用為背景的案例教學(xué)。值得注意的是，表中所列的各個(gè)考核環(huán)節(jié)的分值并不一定是該課程中該考核環(huán)節(jié)的總分，而應(yīng)該是能夠支撐該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的該考核環(huán)節(jié)的分值。同時(shí)，各個(gè)考核環(huán)節(jié)的分值和權(quán)重應(yīng)該總體穩(wěn)定且動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程。

四、教學(xué)與考核設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)所建立的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程考核環(huán)節(jié)的支撐關(guān)系，合理進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。支撐關(guān)系應(yīng)該包括課程所支撐的所有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及每個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的考核方法及考核內(nèi)容。在支撐關(guān)系中，難免會(huì)出現(xiàn)一個(gè)考核環(huán)節(jié)同時(shí)支撐多個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況。在我?！兑苿?dòng)通信》課程中，我們將“（2）討論”環(huán)節(jié)分解為準(zhǔn)備、匯報(bào)討論2個(gè)步驟。其中“準(zhǔn)備”指學(xué)生為了討論所做的筆記，反映學(xué)生的知識(shí)能力。而“匯報(bào)討論”指學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)言，反映學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

2.合理設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核方式。面向課程達(dá)成度的教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是工程專業(yè)認(rèn)證的重要一環(huán)，宗旨是通過科學(xué)、合理的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生畢業(yè)要求能否達(dá)成，進(jìn)一步反饋教學(xué)中的問題，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生工程能力的最終目的。

（二）考核設(shè)計(jì)

課程的考核方式及成績(jī)組成如上表所示。其中，平時(shí)考核由出勤+平時(shí)作業(yè)+期中測(cè)試+大作業(yè)組成。成績(jī)?cè)u(píng)定說明（1）平時(shí)成績(jī)：1）出勤：成績(jī)按15分評(píng)定，每次3分，遲到2分，請(qǐng)假1分，曠課0分;2）平時(shí)作業(yè)：成績(jī)按15分評(píng)定，由課后作業(yè)與課堂練習(xí)組成，每完成一次3分，參考課后答案1分，未完成0分;3）學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題、被動(dòng)回答問題基本正確、正面印象深刻，每項(xiàng)10分;4）作業(yè)：實(shí)驗(yàn)：根據(jù)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按5級(jí)分制評(píng)定每次成績(jī)。（2）期末成績(jī)：數(shù)據(jù)顯示，本試卷對(duì)畢業(yè)要求1.4、2.3、5.2、6.3進(jìn)行考查的題目數(shù)量分別為：10、7、5、5題;對(duì)課程目標(biāo)1、2、3、4、5、6、7、8進(jìn)行考查的題目數(shù)量分別為5、6、4、5、3、5、6、3題，考卷對(duì)目標(biāo)2的支撐關(guān)系弱。

五、結(jié)束語(yǔ)

在工程教育背景下，以O(shè)BE培養(yǎng)模式作為目標(biāo)導(dǎo)向，能夠有效提高工程教育質(zhì)量。培養(yǎng)體系中課程達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為質(zhì)量反饋環(huán)節(jié)的重要數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和持續(xù)改進(jìn)都具有重要的指導(dǎo)意義。本文提出的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有一定的普適性，對(duì)工科專業(yè)的課程達(dá)成度計(jì)算都具有重要參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29