團(tuán)體輔導(dǎo)在基層部隊(duì)心理健康教育中的應(yīng)用分析

鄭昆 張芳杰

【摘 要】目的：探討分析基層部隊(duì)心理健康教育中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。方法：研究對(duì)象是該基層部位的31名士兵，采用數(shù)字抽樣方式分組，對(duì)照組（16名）未采取干預(yù)措施，觀察組（15名）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，分析其應(yīng)用效果。結(jié)果：觀察組士兵SCL-90評(píng)分較對(duì)照組降低，而應(yīng)對(duì)方式評(píng)分較對(duì)照組升高，P<0.05，有顯著性差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：基層部隊(duì)心理健康教育中選擇團(tuán)體輔導(dǎo)可改善士兵的心理健康水平，提高其對(duì)生活、訓(xùn)練等方面積極有效的應(yīng)付方式，可廣泛性應(yīng)用在心理干預(yù)中。

【關(guān)鍵詞】基層部隊(duì);團(tuán)體輔導(dǎo);心理健康教育;臨床效果

【中圖分類號(hào)】? R249? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1672-3783（2019）05-03-194-02

基層部隊(duì)士兵戰(zhàn)斗力最重要的是健康，健康的心理狀態(tài)是士兵適應(yīng)艱苦條件最主要的前提。心理健康會(huì)促進(jìn)部隊(duì)整體戰(zhàn)斗力的保持、修復(fù)以及再生，具有積極的綜合性作用。本文中主要采用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)31名基層部隊(duì)士兵進(jìn)行心理健康教育，詳細(xì)情況如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 研究對(duì)象是該基層部位的31名士兵，調(diào)查時(shí)間段為2018年1月至2018年8月，采用數(shù)字抽樣方式分組，對(duì)照組有10名男性和6名女性，平均年齡為（20.3±1.5）歲，觀察組有9名男性和6名女性，平均年齡為（20.5±1.2）歲，兩組間一般資料無明顯差異，P>0.05，可進(jìn)行組間分析。

1.2 方法 對(duì)照組未采取干預(yù)措施，觀察組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，2次/周，2h/次，干預(yù)時(shí)間為2個(gè)月。輔導(dǎo)內(nèi)容包括情緒管理、兩性關(guān)系、人際溝通成長、自我拓展、自信心訓(xùn)練這5個(gè)主題，輔導(dǎo)分為開始階段、中間運(yùn)作階段以及結(jié)束階段。采用封閉的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體形式，制定輔導(dǎo)計(jì)劃以及準(zhǔn)備工作，實(shí)施固定程序，選擇游戲、角色扮演、腦力激蕩以及團(tuán)體互動(dòng)等方式積極挖掘自身資源，積極反饋其他成員的意見，分享自身感受。第1次活動(dòng)目的是介紹團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)，明確成員對(duì)團(tuán)體的期待，幫助成員之間認(rèn)識(shí)，規(guī)范團(tuán)體制度，第2-3次活動(dòng)內(nèi)容主要是自我拓展，使成員更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，幫助成員更加了解自我并敢于表達(dá)自我的感情、想法，第4-6次活動(dòng)內(nèi)容為情緒管理，使成員學(xué)會(huì)心理調(diào)控，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，幫助成員了解自身的情緒變化，使成員逐漸學(xué)會(huì)分析自我情緒并挖掘其原因，第7-12次活動(dòng)主要為人際溝通訓(xùn)練，有效處理良性關(guān)系以及人際關(guān)系，讓成員了解自身在生活中的角色扮演，使成員懂得愛與喜歡之間的區(qū)別，了解自身對(duì)異性的感受并增加自身的受歡迎程度，第13-14次活動(dòng)主要為自信心的訓(xùn)練，不斷提升其自信心，第15-16次主要是結(jié)束團(tuán)體，再次回顧分析本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其可以良好的適應(yīng)部隊(duì)生活。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)價(jià)其身體狀況[1]，包括強(qiáng)迫癥狀、軀體化、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、恐怖、敵對(duì)、精神病性、偏執(zhí)，分值為100分，評(píng)分越高表示士兵癥狀越嚴(yán)重;采用應(yīng)對(duì)方式問卷評(píng)估士兵對(duì)解決問題、自責(zé)、幻想、合理化、退避以及求助這6種方式的應(yīng)對(duì)情況，分值為0-10分，評(píng)分越高表示士兵應(yīng)對(duì)方式越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

軟件SPSS19.0是處理數(shù)據(jù)資料的，表示為（x±s），給予t或者x±s檢驗(yàn)，若是組間有差異性，則P<0.05。

2 結(jié)果

觀察組士兵SCL-90評(píng)分較對(duì)照組降低，而應(yīng)對(duì)方式評(píng)分較對(duì)照組升高，P<0.05，有顯著性差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳見表1

3 討論

本次研究重點(diǎn)是基層部隊(duì)士兵的軍事生活情況，目的是促進(jìn)士兵的心理健康水平。心理健康水平的促進(jìn)方式較多，主要因素有可參與活動(dòng)[2]，取得角色扮演，使挑戰(zhàn)與支持之間達(dá)到有效的平衡，輔導(dǎo)活動(dòng)有延續(xù)性、次序性以及累計(jì)性，進(jìn)而促進(jìn)其可持續(xù)性的發(fā)展。本文中對(duì)該基層部隊(duì)31名士兵展開調(diào)查研究，結(jié)果顯示，觀察組士兵SCL-90評(píng)分較對(duì)照組降低，而應(yīng)對(duì)方式評(píng)分較對(duì)照組升高，P<0.05，有顯著性差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。證明團(tuán)體輔導(dǎo)心理健康教育可顯著性改善士兵的不良心理狀態(tài)[3]，促進(jìn)士兵積極應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，充分提高士兵的職業(yè)素質(zhì)和自信心。表示基層部隊(duì)士兵應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)心理健康教育會(huì)顯著性降低其人際關(guān)系敏感性、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、焦慮、抑郁、精神并行以及偏執(zhí)情況，促進(jìn)其心理狀態(tài)的穩(wěn)定。團(tuán)體輔導(dǎo)心理健康教育中一個(gè)重要的因素是應(yīng)對(duì)方式[4]，采用應(yīng)對(duì)方式調(diào)查問卷評(píng)估后，士兵解決問題以及求助的積極性顯著性增加，退避、自責(zé)的情況明顯減少，合理化以及幻想等應(yīng)付方式無顯著性變化，這表示，應(yīng)付方式對(duì)士兵改善生活積極性有顯著性的效果。團(tuán)體輔導(dǎo)心理健康教育可有效改善士兵不良情況，提高士兵完善自我的信心與積極性，從而改善士兵的訓(xùn)練效果[5]。因此，對(duì)于基層部隊(duì)的士兵可定期進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)方式的心理干預(yù)，使士兵的生活更加豐富多彩。

綜上所述，基層部隊(duì)心理健康教育中選擇團(tuán)體輔導(dǎo)可改善士兵的心理健康水平，提高其對(duì)生活、訓(xùn)練等方面積極有效的應(yīng)付方式，可廣泛性應(yīng)用在心理干預(yù)中。

參考文獻(xiàn)

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